经济法教程在创业教育中的实践范文

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1《经济法实务》课程教学内容，突出企业法的主体地位

在《经济法实务》的教学内容中，核心模块是企业法的内容。根据企业的共性特点总结出企业法的特点，比如企业的设立、登记、变更、解散、清算等很多共性特点，总结出知识脉络，使学生触类旁通地去学习发现问题，进而自己独立地解决问题。根据企业承担责任的不同，企业法由个人独资企业法、合伙企业法、公司法、外商投资企业法这四大部分组成。组成什么样的适宜的企业组织形式，是考核一个学生团队合作能力的重要指标。根据在班级、专业、学校的人缘情况，学生可以组成项目团队，然后对这个项目进行调研和开发，进而发展成为“企业”。

《经济法实务》中其他模块，如市场管理法、宏观调控法、纷争处理法为企业的运行提供法律保证。比如签订合同需要合同法、企业与企业之间的竞争需要反不正当竞争法、产品质量引起的纠纷用产品质量法，最后纷争的彻底解决需要纷争处理法。这样就突出了“企业法”这一模块的主体地位，以“企业法”为知识线索，把全部经济法实务的内容牵动起来。

2以“创业团队”来带动学生的创业活动

在布置《经济法实务》的作业时，充分考虑学生学习情况，贯穿创业意识和创业实体的教学。

2．1鼓励学生组成由不同成员参与的创业团队

从班级、专业、学校甚至扩展到企业，以学生和企业员工为成员组成创业团队，完成企业组建的市场调研。创业团队的组建可以充分展现出学生的沟通能力和团队合作能力，项目团队成员的多少和素质高低是评价学生项目团队组成质量的标准。

2．2学生创业团队进行市场调研，确定创业项目学生组成创业团队之后，对与地方经济紧密结合的项目进行考察，确定自己的创业项目。给学生一个展示的舞台，学生会给你一个惊喜。通过调研学生们确立了销售日用品、文具经销、绿色食品经营、房产租赁等创业项目，并且进入试运行阶段。

2．3根据创业团队的经营现状，对学生创业能力进行考核评定对学生创业团队根据其创业项目的经营地域、营业额度、营业项目前景等指标进行考核，以评价学生的创业能力。

3《经济法实务》课程实施创业教育的教学效果

在《经济法实务》的创业教育实施中，教学相长，教师与学生的创业意识与创业能力均有了不同程度的提升。

3．1创业团队教育，使教师的教学内容更加贴近企业和社会的需求在创业教育的教学实施过程中，教师主要任务是为学生提供创业的法律指导，开展创业评价，为学生的创业保驾护航。教师切实发挥指导作用，做好“导演”的工作。教师需要修改合作协议，查阅材料，向企业、向政府相关部门咨询专业意见，了解企业需求，了解政府的政策导向和支持的项目，以便在指导学生创业中做到有的放矢。

3．2创业团队教育，激发了学生学习兴趣，培养了学生的团队合作意识在创业团队教育的教学实施过程中，学生的任务是按照教师的指导，组建创业团队、确定创业项目、开展经营活动，学生发挥了主体作用，学习的积极性得到充分调动，从而培养了学生的创业精神。

在创业过程中，学生培养了与人沟通的能力。学生在创业团队组建的时候学会与同龄人打交道;在创业项目的调研中学会了与组织人打交道;在创业项目的经营中学会了与社会人打交道，通过项目调研、团队组建、项目经营，学生们提高了与人交流和沟通的能力。同时在创业过程中，学生们了解了专业需求、社会需求和自身能力的差距，促进自己能够有的放矢地学习专业知识，提高了主动学习的意识，缩短了所学知识与社会所需能力之间的差距。

在创业过程中，学生们能够吃苦耐劳，学会了宽容，学会了换位思考。作为独生子女“90后”大学生，他们常以自我为中心，我行我素，不考虑别人的感受，而在创业过程中，如果不能宽容，不会原谅，就没有伙伴，就没有创业项目的合作。通过创业项目，学生感受到了创业的艰难，学会了关心父母，勤俭节约。

总之，在《经济法实务》教学中实施创业教育，丰富了教学内容，培养了师生的创业精神，提高了师生的创业能力，为建设创业型大学提供了实践支持。

作者：葛书环杨凤义单位：齐齐哈尔工程学院