国际商法双语教课探新范文

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1国内外高校国际商法双语教学模式

1.1国外主要双语教学模式国外知名高校开展“双语教学”大体可以分为三种不同的模式，包括：①浸润型双语教学：学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。②保持型双语教学：学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。③过渡型双语教学：学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。以上国际通常使用的双语教学模式是在不同的政策背景下，不同的办学条件下形成的，有时候这几种模式会交替混合使用，以期达到最好的教育效果。因此，我国在研究借鉴国外双语教学模式时也要结合我国的实际，创造性的发展构建适合中国国情、校情的双语教学模式。

1.2国内双语教学模式目前，国内的双语教学是指除汉语外，使用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前，绝大多数是采用英语。中国的双语教学应属上述界定中的“保持型双语教学”。国内高等院校当前双语教学模式大致有四种：①渗透型：英文教材（包括英文原版教材或国内学者出版的相关英文教材），汉语讲授，穿插使用英语。这是一种相对较为初级的双语教学模式，对教师和学生的英语水平要求不高。②翻译型：英文教材（包括英文原版教材或国内学者出版的相关英文教材），英文板书，定理、定律、原理及概念用英文表述，汉语解释。英译汉，需要有一定的英语基础。③混合型：英文教材（包括英文原版教材或国内学者出版的相关英文教材），英文板书，大部分英语讲授，小部分汉语补充解释。英语使用较多，主要是双语思维阶段。④全外型：英文原版教材，英文板书，纯英文讲授；这种模式对学生和教师双方在英语水平上提出了严格的要求。

2我院国际商法双语教学模式选择的原则和方法

2.1国际商法双语教学需要的基本条件开设《国际商法》双语教学需要的基本条件是：①教师是前提，教师既要具备法学专业知识、国际贸易实务常识，还必须有较高的外语应用水平。②学生是基础，双语教学要求学生必须有较高的英语水准，才能适应双语教学的要求，才能达到双语教学的预期目的。③教材是桥梁，教材是进行双语教学的关键要素，教师的讲授，学生的上课和考试等都要围绕教材进行。④制度是保障，双语教学应纳入专业培养方案、教学计划中，形成制度必须执行。⑤奖励机制是动力，学院应制定奖励双语教师和双语教学达标学生的措施，增加双语教师的教学薪酬、加大双语达标学生的学分权重，调动师生参与的积极性。⑥双语教学模式是关键，根据以上条件的不同，选择适宜的双语教学模式是开展双语教学成败的关键。

2.2国际商法双语教学模式选择的原则根据以上基本条件，我们在选择国际商法双语教学模式时应遵循以下原则：①围绕专业教学目标不偏不倚，把实现教学目的作为选择教学模式的第一原则。②因材施教、灵活选择的原则。双语教学模式的研究是为实现双语教学目标服务的。由于各院校国贸专业的条件不同，因此，双语教学模式的选择要本着因材施教、灵活选择的原则，不能生搬硬套。③借鉴学习、积极创新发展。学习借鉴知名院校的双语教育模式是必要的，同时结合自己的实际情况，创新发展已有模式，使之更加适合本院的实际。④以学生为本，渐进式开展原则。国际商法双语教学是专业培养目标的要求，其性质决定双语教学势在必行，一切以学生专业技能提高为目的，以专业培养目标为方向，渐进式开展双语教学。

2.3我院国际商法双语教学模式选择的方法我院双语教学环境是：教师已具备双语教学要求，学生的英语水平参差不齐。笔者认为，不能因为学生英语水平不能全部达标就搁置双语教学的开展，单纯追求英语使用比例是没有必要的，而应该本着以人为本，以专业培养目标为方向的原则，借鉴国内高校双语教学模式，创造性地选择双语教学模式，按使用英语的比例由低到高分成“渗透型、翻译型、混合型、全外形”不同级别的双语班。双语班学分权重也由低到高，各班的学生不固定，学生可以根据实际情况自由流动参与不同的双语教学班学习。为防止学生不顾实际追求高学分而盲目选择带来的混乱和资源浪费，需要老师严把结业关。老师应该充分调查学生英语水平分布情况，采取分层教学的办法，把学生一个不落地编入不同的双语教学班。除此之外，还应选择英文版教材，这是各种模式下的共同点。但由于现有教材不能完全适应国贸专业双语教学的需要，因此，教师还需采用相关有趣的涉外英文版案例，采用案例式、互动式、讨论式等多种教学法，配合完成双语教学的目标任务。

当然，以上改革势必增加校院教学设施和教师薪酬的开支，希望有关部门能够真正做到以生为本的理念积极支持投入，笔者相信一定会取得良好的效果。

作者：张义王鑫王凤芝单位：佳木斯大学经济管理学院佳木斯大学临床医学院