道德和法治教学呼唤个性作业范文

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［摘要］作业是学生学习活动的重要环节，是课堂教学活动的拓展与延伸，是引导学生自主预习新知识、温习旧知识的重要途径。在实际教学中，教师要积极为学生设计富有创意的作业：预习作业设计要体现趣味性，课堂作业设计要体现多样性，课外作业设计要体现个性化，使学生主动思考，个性得到发展。

［关键词］道德与法治；个性作业；趣味性；多样性；个性化

受应试教育的影响，当前的作业设计存在量大、形式单一等问题，导致学生疲于应对，兴趣不高，效率低下。由此可见，科学合理的作业设计势在必行。教师应根据教学目标、学科内容、学生学力基础等调整作业设计及布置策略，兼顾教学实际与学生的个性发展。

一、预习作业设计体现趣味性

预习作业的设计是课堂教学的第一步，其目的是培养学生的自学能力，使学生通过查阅资料、收集信息、归纳总结等途径熟悉教材内容，激发学习兴趣和探究欲望。预习作业是很有必要的，但在实际教学中，不少教师忽略了这一点，不布置预习作业，或者只让学生象征性地阅读教材就了事。预习作业设计体现趣味性，既可以减轻学生的学习负担，又能降低课堂教学难度。如道德与法治小学一年级上册《开开心心上学去》一课，教学目的是让学生通过学习理解上学的意义，帮助学生适应小学生活。课前，教师精心设计了预习作业：同桌之间相互交流来到小学后遇到的新鲜事。学生听后都积极地行动起来。成果展示环节，有的学生说：“新学校很大，比幼儿园大好多！”有的学生说：“我交到了很多新朋友，认识他们，我很开心。”……教师对这些回答进行点评：“小朋友们都很聪明，表现得都很不错，希望你们能够尽快适应小学生活，做一名合格的学生。”……由此可见，富有趣味的预习作业能够为学生创设良好的学习情境，满足学生的表现欲望，营造和谐的教学氛围，帮助教师自然、流畅地衔接课堂教学。只有将趣味性渗透到作业设计中，才能真正发挥作业的重要作用，促进学生独立思考能力与创新能力的提高。

二、课堂作业设计体现多样性

教师要根据学生的实际情况，在面向全体学生的同时兼顾个性发展的需求，采取灵活多样的形式设计课堂作业。当然，课堂作业不能为了追求多样性而刻意为之，应符合学生的身心发展特点，具备适当的难度。教师可以通过创意提问、手工制作、创编课本剧等方式，将课堂作业贯穿于教学过程的各个环节，促使学生将知识转化为能力。如教学《我认识您了》一课，要求学生乐于和教师交流，初步感悟作为集体中的一员的快乐。教师在课始就为学生播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，让学生讨论老师们每天都为大家做了些什么。接着，教师让学生画一画自己喜欢的老师，然后在讲台上展示，玩“猜猜他（她）是谁”的游戏。最后，教师让学生学着制作贺卡，写上祝福的语句，送给自己喜欢的老师。通过多样性的课堂作业，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生亲近教师、热爱教师的情感。多样性的作业设计能够增加课堂教学的灵活性与趣味性，使学生在学习过程中巩固知识，在互动过程中增进师生之间的情感。

三、课外作业设计体现个性化

统一布置作业不仅浪费学生的学习时间，而且不利于学生个性的发展。课外作业的设计应该满足学生的个性化发展需求，充分调动学生的参与热情。同时，教师要尊重学生的学习主体地位，根据学生的学习程度、智力和能力等因素，对作业的内容、数量和难度等提出不同的要求。此外，课外作业设计应该架起学生课堂学习与课外实践的桥梁，坚持理论与实践相结合的原则，使学生在完成作业的过程中解除疑惑，生成新知，提升自我。因此，个性化的作业设计必须落实到学生的实际生活中，才能使学生感受到自我发展、能力提升的喜悦。如《早睡早起》一课要求学生树立时间观念，养成健康的生活习惯。在学完课文之后，教师根据学生的个体差异布置作业：同桌合作制定作息时间表；通过小调查，了解自己每天食用的某种食物中所含的营养物质；与爸爸妈妈共同制定周末锻炼计划；收集三条以上的健康小常识。教师让学生自主选择其中一项作业，在课余时间完成，并在下一次上课之前检查。课外作业的个性化设计，不仅满足了不同层次学生的发展需求，而且促进了学生实践能力的提升，使学生对文本知识有更加直观深入的理解。教师只有坚持个性化的作业设计原则，才能真正发挥作业的作用，使道德与法治教学充满魅力。总之，预习作业设计凸显趣味性，才能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自学能力；课堂作业设计体现多样性，才能发散学生的思维，让学生边学边领会知识；课外作业注重个性化，才能兼顾学生的个性发展，帮助学生在实践中巩固所学知识。

作者：陆雯君 单位：江苏苏州高新区实验小学校