教学模式在中职政治教学中的应用范文

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【摘要】本文立足于现实分析中职政治教学现状，然后为教师在中职政治教学中促进生活化趣味性教学的有效实现提供一些建议，以期对中职政治教学的发展贡献发挥一定的积极意义。

【关键字】实践和探究教学模式；中职政治；应用

教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界，所以把实践探究教学模式引入中职政治的课堂教学中，有利于学生主动参与政治教学中，确立学生学习主体地位，发挥学生在学习中职政治的思维潜力，把政治中所学知识学以致用，体现出政治学习的趣味性。

一、中职政治教学现状

（一）教学模式单一很多政治教师在调查中表示，政治的学习没有好的办法，除了背诵还是背诵，这种单一的教学模式误导了很多学生对政治的学习，认为政治依靠背诵就可以解决问题，这是一种错误的观点。单纯的背诵记忆在学生脑海中停留的时间很短，学生需要花费时间循环记忆才有可以加深对政治的理论背诵印象，这种教学模式没有发挥学生在学习中的自主独立性，学生对一些社会实际案例并不能给出自己的见解，在学习中学生不能找到重点和难点，从而无法应对越来越多变的高考试题，理论知识的学习需要自己理解消化，结合社会实际情形展开论述，不能只懂理论而忽视实践探究。

（二）对教学工具的使用问题随着科学技术的进步，教育行业也开始引入新的教学设备以便辅助教师教学。但对于这些辅助教学工具的使用横直教师没有发挥出应有的作用，只是把多媒体设备当做学习的摆设，做多是把课本的内容搬到多媒体课件中再演示一遍，忽视了教师与学生之间的交流互动，很多政治老教师甚至不会使用多媒体技术，还是依赖传统的黑板、粉笔，这种中职政治课堂没有发挥学生在学习中的自主能动性，对新的教学方法和教学工具没有恰当使用，或者是对多媒体过度依赖使用，这些问题都是阻碍学生学习的因素。

（三）落后的评价体系大部分政治教师只重视了知识的学习，知识是基础，价值观是导向，情感态度是对学生感性思维的认识，三者缺一不可，所以建立全面的评价体系对中职政治教学很有必要。

二、实践和探究教学模式应用于中职政治教学的启示

兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容充满兴趣，那么教师的教学会达到事半功倍的效果，所以结合生活实际内容会吸引学生兴趣，把生活中发生的事例搬到课堂，引发学生对学习内容的思考能极大激发学生学习政治的热情和信心，使学生乐学、爱学，在学习中感受政治的魅力。

（一）结合生活实际教学中职政治的学习内容很多都需要学生在生活中的实际经验，比如在导入新课学习“生产与消费”章节时，这是经济课本学习的开题内容，学生在生活中会遇到各种各样的生产和消费，可能平时没有思考两者存在什么样的关系，但教师对这一章节学习直接进入主题可能达不到预期的效果，因为学生对理论知识的学是感到枯燥乏味，没有切身体验来得实际。政治教师首先对发生在学生身边的消费行为切入主题，譬如说某年的大白菜突然涨价了，比往年单价提高好几倍，激发学生对这一问题的思考，请同学说出自己认为的原因，为什么突然会出现这一现象？把班级同学分成五个小组进行讨论，分别总结出原因，对同学所发言的原因与所学内容找出切入点，展开新课的学习，所以把实践探究教学模式应用于中职政治教学中有利于激发出学生学习的兴趣，对课程内容展开探究，结合生活事例理解所学内容，最终结合理论形成知识自己的认知结构。

（二）创新教学内容，转变教学观念想要创造出趣味性的课堂必须把创新教学内容，及时转变教学观念。实践探究教学模式要求教师不能只拘泥于教材内容，要对教学素材进行大胆创新、改造和充足，利用生活中发生的新鲜事例结合于教学中。政治是一门实用性很强的学科，很多时事热点的发生都可以在课堂中得到引用，启发学生的思考。

（三）科学利用现代化技术手段教学突出教学课堂学习的重点和难点，通过恰当的方式将理论知识以图像、动画的形式在多媒体中出现，使多媒体技术真正起到辅助教学的作用。可以使用不同颜色的字体在多媒体中表现出来，对于书本案例以动态的形式呈现出来，并加以解说，降低案例的复杂度，使学生易于理解。对于复杂的课程体系政治教师要比较系统地讲知识点总结归纳，帮助学生有效突破重点和难点。教师在开展实践探究活动也需要多媒体的辅助作用，显示出探究活动的主题内容，让学生的实践能力从多媒体的学习中得到提高。

总之，运用实践与探究教学模式，摒弃了传统教学的灌输式、说理式的教学方法。创设情境是探究教学法的前提和基础，自主学习是探究教学法的核心，交流反馈是探究教学法的最终目的，三者缺一不可，相互作用、相互促进，共同推动的教学方式的转变，有利于学生学习能力的提高和知识的增长。

参考文献：

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[4]王军.优化教学结构,提高政治课堂教学效率[J].学周刊,2017(06).

作者：杨毅