法学教育中职业素质的探析范文

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1．英、美的法律职业道德教育概况

1.1美国美国是世界上法律职业最具影响力，同时也是最发达的国家。法学院是美国进行法律教育的主要场所，也是被认为是塑造整个社会、整个国家的重要力量，以行会自律和法学院教育并重。在美国著名的丑闻事件——“水门事件”中，有一些律师卷入其中，受到了美国法律界的严厉批评。从此之后，96%的美国法学院在美国律师协会的要求下，开设了一系列的法律职业伦理课程，如“法律职业”、“法律伦理”、“职业责任”等，主要包括法律职业责任和法律职业规范，以向学生传授律师职业规范为主。美国政府还要求法律毕业生在获得律师从业资格之前，应该参加标准化模式的律师职业道德考试——美州国际法律职业道德联合考试（MPRE），主要考察法律毕业生对于律师职业规范知识的掌握程度和熟悉程度，MPRE考试时间为2小时，包含50个问题，不及格者将不能执业。此外，美国政府和美国律师协会还要求对于从业的法律进行法律职业道德教育。如美国的德克萨斯州要求律师每年都需要接受专门培训（15小时）之后，才能够获得律师执业资格，而这些专业培训中的主要内容就是法律职业道德教育。另外，美国政府和美国律师协会还投入了大量的资金、大量的精力用于法律职业道德教育学习材料的编制，设置相应的奖学金。与此同时，美国政府和美国律师协会除了做好考试测试和柔性教学引导之外，还严格执行违规的责任追究。专门设置检举人来调查委托人对于律师的投诉，一旦发现律师有犯罪或违纪情节，那么就会在第一时间展开调查，进行惩戒，以此来维护荣誉、肃整纪律。

1.2英国从世界范围来看，英国的法律职业道德教育都是颇有特色，且非常成熟的，也是世界上最早形成的。早在1275年，英国国王爱德华一世就已经颁布了《威斯敏斯特一号法规》，对于职业律师的行为规范首次提出了明确的要求，这也是世界上最早的法律伦理规范。英国有较为完善的法律教育模式，最早是在律师会馆中采用行会组织的形式进行言传身教，对法律职业者进行职业伦理教育，任何的职业伦理违规者都会受到整个律师职业群体的惩罚，这对于法律职业规范的执行和法律职业道德教育极为重要。而进入近代以来，尤其是1753年之后，英国法律教育已经逐渐地转变为正规的法学院，而不再是过去的律师会馆，先后建立了剑桥大学法学院（1874年），法律与现代史学院（1850年）。但是还是采用传统的导师制，由导师来对学生进行直接的教育，学生不仅可以学习到导师的知识，还可以学习到导师的为人处世、职业道德，在潜移默化中不断完善自己的人格。英国政府还成立了由法学专业内外人士组成的诉状律师惩戒裁判所，整个组织有权利对律师处以750英镑以下的罚款，甚至还可以将其除名。而英国律师协会内部也专门设置了管理赔偿基金、委托人投诉、律师纪律的部门，甚至严重的可以起诉到律师纪律法庭，追究其刑事责任。英国这种导师制+学徒制的法律职业道德教育模式对世界各国都造成了较大的影响，目前如中国香港、新西兰、澳大利亚、加拿大等地都是采用这种模式。

2．当前高校法学教育中法律职业道德教育现状以及不足

2.1法学教学方面的不足目前我国绝大多数高校法学教学都处于形式化、教条化、概念化之中，缺少了终极关怀人类价值，也很少对学生进行法律正义价值观的教育。在法学教育中，很多高校都局限于分析理论深度的问题，如抽象议论、注释条文、解释概念等，没有足够重视培养学生正义、秩序等价值理念，而将主要的精力放在单纯地向学生传授法律知识。即便是那些开设了伦理学、法律伦理学、司法道德学课程的高校，也只是停留在教科书的“说教”层面，单纯地讲授法律职业的道德规范，而没有深入地探讨和研究法律职业道德的个性特色和一般机理。

2.2师资力量存在不足目前，大多数高校执教律职业伦理或者法律职业道德的老师都没有实际运用法律知识的经验，只是以理论知识见长，多属于伦理学、哲学、诉讼法、法理学等固定专业，他们只能理论地解释法律职业道德的规范、概念、知识。随着法学界对于法学人才的要求日益增加，这种知识结构上的弊端日益体现出现。

2.3国家司法考试的不足国家司法考试是法律人才“准入”法律职业的重要“门槛”，对于法律人才掌握和熟悉法律专业知识极为重要。但是值得我们注意的是，法律职业是一项实践性极强的活动，也是现代性的道德实践，“书面考试”的方式是很难与道德实践发生联系的，不可过分地依赖。

3．如何在高校法学教育中加强法律职业道德教育

3.1在整个法学专业教育中贯穿法律职业道德教育我们不能仅仅在法理学或者法哲学中才进行法律职业道德教育，而应该在整个法学专业教育中贯穿法律职业道德教育，同时也应该鼓励从事法学教学的教师高度重视法律职业道德教育的作用和意义。在法学专业课程教学中都应该穿插和渗透一些法律职业道德领域的内容。诉讼法学、刑法学、民法学、宪法学中很多具有较大争论性的问题往往都属于伦理范畴。如继承法中所规定的关于继承权丧失的规定；民法中所规定的关于无因管理规定、不当得利规定、拾得遗失物规定等；婚姻法中所规定的关于不得重婚、一夫一妻等规定；民法中的所规定的关于平等原则、公平原则、诚实信用原则等基本原则等等。

3.2设置法律职业道德课程想要实现法学教育对法律职业道德教育的指导价值，开设法律职业道德课程是其首要的任务。法律职业道德对于法律人的重要性决定了法学教育开设法律职业道德课程对学生进行道德教育的必要性。同时，在法律职业道德课程的教学过程中，应该牢牢地以提高学生的创新精神、实践能力、团队协作精神、法律伦理道德素养为主线，以学生为本，优化教学内容，培养学生工程创新能力，构建能够切实实现课内、课外教学互动的教学体系，加强学生综合素质能力的培养。同时，创新多元化教学方法和手段。在教学方法和教学手段的改革中，坚持理论联系实际的教学观念。

3.3加强法律职业道德教育师资建设法律职业道德教育中，师资是一个重要保障因素。法律职业道德教育的内容与目标的特殊性要求教育者既要有法学专业知识，还要有伦理学、社会学和心理学知识，既要有坚实的理论基础，又要有丰富的实践经验和较强的实践能力，而其本身有着高尚的人格与道德素养。但实践中，法律职业道德教育的师资是非常薄弱的。相当多的法学院系没有专业的法律职业道德教育教师，更多的是由诸如法学业、政治学、伦理学等教师兼任。因此，师资建设成为加强法学专业法律职业道德教育、提高教育成效的重要一环。

3.4让学生在实践中树立法律职业道德法律职业道德涉及到当事人、律师、法官等法律职业活动中不同角色的伦理关系。只有通过亲身经历的方式才能够潜移默化地形成职业道德规范，促进学生道德人格养成。因此，应该让学生在实践中树立法律职业道德。

第一，可以在高校法学教育教学中深入开展“模拟法庭”活动，“模拟法庭”活动紧紧围绕“一观二问三评议”的思路进行教学，能够让学生在模拟庭审当中感悟并学习法律实务和法治精神，提高学生分析现实案例的能力，为培养学术和实务的综合型法律人才提供了良好的教学平台，同时也能够便于学生形成良好的法律职业道德品格。

第二，可以让学生到仲裁机构、公证机构、律师事务所、检察院、法院等部门通过实习的方式来亲身体验。例如在律师事务所实习时，学生往往会感觉到自己每时每刻都处于自己的利益、当事人的利益、法律的利益等冲突关系的交织之中。

第三，通过为社会大众提供法律援助和法律咨询服务来切身体验。急需法律援助和法律咨询服务的对象往往是无力聘请法律专业人士，但又急需帮助的人员，通过这些方式，既能够锻炼学生的法学素质，为社会作出自己的贡献，又能够通过这些服务来感受到自己肩上的职业道德责任。

第四，通过法律诊所式教学。法律诊所式教学是一种新型的法学教学方式，让学生亲身体验律师角色，将学生置于律师与律师、当事人与律师、法官与律师的真实人际关系中，让他们去面对法律实务中所出现的更令人尴尬、更有创造性、更复杂、更难以抉择的法律职业道德问题，让他们在解决这些问题的同时，领悟到法律职业道德的重要性。

作者：左卫霞单位：华南农业大学人文与法学学院法律系