职业院校青年教师科研能力培养探讨范文

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摘要:青年教师是职业院校教师团队中最具活力的主要力量，在职业院校的教学和科研等工作中扮演着活跃、积极、重要的角色，是职业院校进一步发展的基础和人才保证。青年教师科研工作开展的现状将影响着学院的科研水平，直接影响着学院的教学工作。因此，职业院校必须高度重视对青年教师科研和创新能力的培养，使他们真正做到对教育和科研的兼顾，两方面能力均衡发展，进而推动学院整体工作的可持续发展。

关键词:职业院校；青年教师；科研；能力；培养

近年来，我国的职业教育发展十分迅猛，截至目前，全国已有1300多所高职与专科院校，招生规模超过了普通本科院校，在高等教育中发挥着重要作用①。作为职业院校师资力量团队的主力军和生力军，青年教师可以说是职业院校生存与发展的基石，是职业院校创新及可持续发展的重要人才保证。对现如今职业院校青年教师科研形势较差的现状与其中存在的问题进行分析，并提出培养青年教师科研能力的有效策略，将有助于提高职业院校青年教师的科研能力，进而来推动教学工作的有力开展，以此保证职业院校教育创新能力和办学能力的有效提升。

一、职业院校青年教师科研现状

青年教师目前没有一个确切的定义，参考李宜江(2013)的研究成果:“青年教师”应该是专门从事教学与科研工作的、年龄在40周岁以下的专任教师②。我们在对职业院校青年教师科研现状了解之前，必须首先分析现阶段职业院校年龄在40岁以下的教师队伍的实际状况。我国许多职业院校都是由过去的中专升级而来的，师资团队中有许多教师都来自原本的中专学校，这些教师一般学历都偏低，大多为本科，学校转型时绝大多数人的职称为讲师，年龄大于30岁；而伴随着近年来职业院校规模的扩大，许多年龄在35岁以下的教师加入进来，他们大多数都是来自各大高校的应届毕业生，大多都拥有硕士及以上学历；除此之外，青年教师中也有一小部分是职业院校从企事业单位中引进的人才，这部分教师一般学历和职称较高，工作经验也相对更加丰富。总的来说，这样的青年教师队伍确实生机勃勃，但也存在着诸多隐患，科研能力不强、创新意识薄弱问题就是其中非常突出的一个问题。

1.青年教师对科研重要性认识不足，科研意识较弱。职业院校在近年来取得了较大的发展和提升，与建校初期相比科研氛围明显变得更加浓郁，教师也有了更强的投身科研工作的积极性。但仔细看来不难发现，能够对科研活动做到积极参与的教师往往年龄大于30岁，职称大多为讲师或讲师以上，而年龄不足30岁的新进教师和助教则很少参与到科研工作中。某职业院校曾对青年教师近两年公开发表的论文进行统计之后发现，年龄在31~40岁之间的教师所发表的论文数量占到了全院教师论文总数的大约三分之一，年龄不足30岁的教师所占的比例则骤降至两成以下，职称为助教或助教以下的教师所占的比例更是不足一成，该比例与学校教师团队的年龄与职称比例差距十分明显。从更深层次来说，年龄在31~40岁之间的教师所数量比例更高，这一现象实际上也是因职称压力或所修学位的硬性要求才出现的，相当一部分教师并未考虑过科研对教学的促进作用，也很少对自身业务素养的提升进行探索。而另外一部分年纪较轻、职称较低的教师则更是有着许多思维上的误区，如“科研与教学相比只是副业”、“科研是几年后评职称时才需要考虑的事”等等，这实际上也十分不利于职业院校科研工作的进一步发展。

2.青年教师教学压力较大，无暇顾及科研。近年来职业教育取得了较大的发展，各个学校师资力量随着招生人数的增加逐渐呈现出数量上的不足，这在一定程度上也使青年教师有着更大的教学压力。许多职业院校学生与教师的比例已经超过了20∶1，青年教师每周的课时数大多在16节以上，甚至超过20学时，很多教师都同时承担着超过两门课程的教学任务，在这一背景下，青年教师往往只能将绝大部分精力都投入到教学之中，无暇顾及科研工作③。对刚踏足职场的年轻教师来说，尽管他们学历较高，但工作经验十分匮乏，因此需要花费大量的时间和精力来熟悉和完成面前教学工作任务，这样在科研上所花费的时间和精力相对来说就比较少，对科研工作的主动性和积极性也是大打折扣。而对于学历较低的青年教师来说，他们不仅需要在教学工作中花费大量时间，还需要抽出时间来应对进修考试，从而争取获得更高的学位，这进一步减少了他们对于科研工作的时间投入，“没有时间搞科研”就成了他们很少参加科研的借口和理由。

3.青年教师科研工作的随意性与短期性制约了科研质量。相关调查研究表明，职业院校青年教师的科研工作呈现出明显的时间阶段性，这与其职称的晋升有着密切的关联。在职称评定之前的一两年间，很多教师的数量与项目申报数量均呈现出爆发性的增长，而一旦职称评定成功之后，就很少再投入时间和精力进行科研工作，直到数年之后再重复这一过程。国家职称评审制度要求每个层级的晋级有一定的时间间隔，即助教、讲师、副教授和教授职称的评定必须有相应的时间间隔，这在一定程度上造成了许多青年教师科研活动的不稳定。与此同时，科研目的不明确又造成了科研的随意性，既没有明确的目标，也缺少长远的研究方向和整体规划，有的项目立项比较仓促，团队的组建也存在临时东拼西凑，缺少合作精神与攻关意识④。现阶段，很多青年教师在科研工作中都存在着单兵作战、单打独斗的情况，即使是合作也仅仅是在申报项目上进行名义上的配合。而无论是从数量上还是从质量上来说，职业院校青年教师的科研成果都并不能令人满意。

二、提升与培养职业院校青年教师科研能力的有效策略

从一定程度上来说，职业院校青年教师的科研现状代表了整个职业院校的科研水平和创新能力，也在很大程度上决定了职业院校日后科研工作的发展，进而影响着学院的整体发展水平。面对着不容乐观的现状，职业院校固然要努力引进更多、更优秀的科研人才以改善科研力量薄弱的现状，但也绝对不能忽视当前师资团队科研水平的提升，采取各种有效措施来调动青年教师的科研积极性，充分发挥他们的潜力，培养他们的科研能力是职业院校必须重视的问题。

1.构建良好科研环境，改善科研条件。作为支撑科研活动的重要基础，职业院校的科研条件直接决定了科研工作的发展前景。现如今，一些青年教师不重视科研工作或很少有高质量的科研成果，固然有主观上的原因，但也有来自社会、学校等客观环境的影响。职业院校应努力为青年教师构建起更加良好、宽松的科研环境，尽最大可能为其提供便于开展科研工作的硬件设施，如设备投资、实验室建设、信息建设、资料建设等等，加快科研基地的建设进程。另外，职业院校还应在提供物力支持的同时为青年教师提供足够的时间保障，如给予青年教师一定的时间选择权等等，使教师能够在教学任务相对更轻松的学期从事科研工作，以此来更好地平衡科研与教学之间的关系。学校应在科研考核与教学考核之间建立起更加科学的联系，使二者有机衔接起来，鼓励乐于从事教学工作且教学工作能力较强的教师多承担一些教学任务，来保证那些科研能力强、对科研兴趣比较浓厚的教师有更多的时间和精力投入到科研中去。除此之外，由于职业院校的科研经费来源不多，很多科研项目需要教师自筹经费，针对这一现状，职业院校应尽可能加大科研工作投入，多给予立项课题以资金支持，以鼓励更多的青年教师投入到科研工作之中。最后，学校也要高度重视软环境的营造，使青年教师所处的学术氛围更加浓厚、政策环境更加宽松、群体结构更加科学合理、人际关系更加健康良好，以此来使学校拥有更强的凝聚力和向心力。

2.采用更加多元化的方式实现青年教师科研能力的提升。青年教师科研能力的形成与提升不是短时间内能达到的，他需要一个相对漫长的过程，职业院校对此要有清醒的认识，并想方设法提升尽快青年教师团队的科研水平。进行相关培训就是非常好的一种手段，例如：定期邀请各界专家举办专题学术讲座，从科研方向、项目申报、论文写作等诸多方面对青年教师进行引导，从而尽可能在短时间内使青年教师对科研工作有更好的理解和认识；鼓励青年教师积极参与不同级别的学术会议，为他们提供更多的学习、交流、考察、进修的平台⑤，进而实现青年教师视野的开拓、思维的启发，使他们能够对相关领域的最新动态有实时的了解；推出相应制度与政策，鼓励更多的青年教师攻读更高学位，一方面改善其专业能力与知识体系，另一方面也提高其研究能力与理论水平。同时职业院校应制定和完善科研的奖励机制，为青年教师提高科研能力提供制度上的鼓励和支持，调动他们参与科研工作的积极性。3.以点及面，实现青年教师科研水平的逐步提升。职业院校可以先着手培养或引进学科带头人，并对其重点扶持，使科研能力较为出众的教师成为科研团队的核心，以点及面，使青年教师逐渐能担负起更加高、精、尖的科研任务。在这一过程中，职业院校应进行精心的规划与组织，适当引入指导教师制度⑥，加强科研团队建设，构建老、中、青相互结合的科研团队，通过专家、教授的渊博知识和科研的丰富经验，中年教师投身科研的奉献精神来带动和鞭策青年教师的科研和创新能力不断提升，用“传帮带”的模式来指导青年教师从事科研工作，使他们获得更多、更快的成长。青年教师在进行科研工作时也要注意，应结合自身特长、工作性质以及学校实际情况来进行科研方向的确定，从小项目着手，逐渐积累经验，丰富科研成果，这样才能奠定坚实的基础，参加更大的项目研究。

三、结语

青年教师是能够使职业院校取得更好、更快发展的决定性力量，职业院校在培养青年教师、提升其科研和创新能力的过程中应保持充分的耐心，将其视为最为重要、最为长远的工作来展开。只有这样，职业院校才有可能更好地调动起青年教师投身科研的热情与积极性，将职业院校的科研活动转化为引领职业院校教学水平不断提升的发动机，使职业院校的教学和科研工作相互促进，带动职业院校整体工作的健康发展，进而培养出能够在步入社会之后更好地适应社会发展需要的创新型高等职业技术人才，为社会主义现代化建设做出更大的贡献。

参考文献：

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[2]郭雪娇.广东省高校青年教师幸福观研究[D]华南理工大学，2014

[3]段兆英.职业院校青年教师科研能力的培养研究[J].成才之路,2015,(3):38-39

[4]王秀清.职业院校科研团队建设中存在的问题与对策[J].职业时空,2011,7(2):9-10

[5]祝成林,张宝臣,郭丽莹等.职业青年教师科研现状的调查与分析[J].温州职业技术学院学报,2013,13(1):42-45,68

[6]周慧.职业院校青年教师科研现状及科研能力的提高[J].黑河学刊,2012,(10):82-83,85

作者：赵鹏云 单位：大连海洋大学应用技术学院辽宁大连