高校法学教学模式改革探析范文

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［摘要］慕课教育是一种网络课程教学形式，其以视频为教育载体，具有不同于以往课堂教学模式的特性。慕课教育的发展改变了以往教师授课模式、学生学习方法，这对高校法学教学模式形成了巨大的冲击。慕课教育背景下，教师应该在高校法学课堂教学中，借助慕课教育形式，树立以学生为教学主体，教师为教学主导的教学理念，创新教学模式，进而提升高校法学课堂教学模式。着重分析慕课教育的特性，以此论述慕课教育为高校法学教学模式带来的挑战，并提出慕课教育背景下高校法学教学模式的改革策略。

［关键词］高校；慕课教育；法学；教学模式

信息技术的发展，慕课教育应运而生，其为教育发展与改革带来一定的机遇与挑战，对提升整体教育成效具有重要的意义。将慕课教育运用到高校法学教学中，能够有效的创新教师的教学模式与教育理念，为学生营造一个生动的课堂教学氛围，使学生能够快速的参与到教学活动中，进而提升高校法学课堂教学质量。因此，高校法学课程运用慕课教育是必要性的，同时也是法学教育改革的需要。

一、慕课教育的特性

慕课最早起源于国外，并在国外教育中获得良好的教育成效，经过慕课教育的不断发展，进而才逐渐引入到我国，受到我国教育工作者的一致好评，将慕课教育运用到教学体系中。慕课教育是在以往互联网课程体系中发展而来的，其教学形式与传统教育存在一定的差异性，具体体现在以下几方面。其一，开放性。慕课教育是一种开放性的互联网教育形式，其门槛较低，其打破了以往空间与时间学习的限制，任何人都可以通过慕课教育随时随地的进行学习。其二，规模大。慕课教育的学习规模大，可以几十人一同参与到慕课教育中学习，也可以上千人一同参与到慕课教育中学习，可见其学习规模的庞大，相比较以往课堂教学几十人的学习规模，慕课教育的学习规模较为宏伟；其三，开放性。慕课教育是一种互联网性质的开放性课程，其不受空间与时间的限制，根据个人所需，可以随时随地融入到慕课学习模式；其四，互动性。学生与教师运用慕课教育，可以实现有效的互动形式，对于学生在学习中的疑惑，可以及时向教师反馈，教师能够快速的帮助学生解决疑惑。其五，教学资源丰富。慕课教育的教学资源较为丰富，能够为学习者呈现教学的全程，包括教师的授课内容、学生测验、师生观点分享、批改作业等。

二、慕课教育为高校法学教学模式带来的挑战

（一）改变学生的学习模式虽然素质教育已经实施很久了，由于受到以往教育的影响，学生在学习方面大都存在依赖性，很少自主动脑去探索与思考知识内容，还是停留在教师面对面辅导学习模式中，这样的教学模式不利于学生的长期发展。就高校法学课程教学而言，教师在教学中还是注重为学生讲解考试相关的知识内容，很少运用互动的教学模式为学生授课，故而使学生形成依赖性的学习模式。而慕课教育的诞生，大部分教师都将慕课教育运用到教学中，慕课教育提倡学生自主学习模式，对于学生而言，运用慕课教育学习是一种挑战，学生很难从以往依赖性学习模式转变到自主学习模式中。因此，在高校法学教学中，教师应该加以引导，使学生能够快速的适应慕课教育模式，改变学生以往的学习模式，进而使学生各项能力得到有效的提升。

（二）教师教学模式的改变由于以往教学模式与教育理念根深蒂固，一些教师还在法学课堂教学中运用单一的教学模式为学生授课，使学生只能够被动的学习知识内容，致使学生学习知识的积极性不高。而慕课教育的出现，使教师不得不改变以往的授课模式与教育理念，慕课教育提倡开放性教学模式，注重互动教学模式的运用，这样的教学模式对教师以往的教学模式提出了挑战，促使教师应该与时俱进，了解慕课教育的内涵，进而能够灵活的运用慕课教育，提升学生学习的热情，提升教师的教学水平。

三、慕课教育背景下高校法学教学模式的改革策略

（一）更新法学教育理念教育理念对高校法学教学具有指导性作用，能够引领法学教育发展方向。慕课教育背景下，高校应该积极面对慕课教育的冲击，改变以往的授课模式与教育理念，为法学教育树立以学生为主体，以教师为主导的教育理念，进而实现慕课教育在高校法学教学中的有效性。在高校法学课堂教学中，教师应该积极的运用慕课教育，以学生为课堂教学的主体地位，增强互动教学环节，运用知识内容积极引导学生去探究、分析知识问题，改变以往教学模式，进而提升高校法学课堂教学质量。例如，在法学教学中，教师可以提前整合法学知识内容，运用短小的慕课教育视频，吸引学生注意力，使学生快速的融入到课堂活动中，使学生围绕该慕课教育视频，进行互动与讨论，提升学生各项能力，进而使学生更好的学习法学知识内容。此外，教师还应该给予学生一定的主权能力，在学习内容、时间上给予学生一定的权限，改变学生以往被动学习模式，使学生在课堂教学中参与到慕课教育中，有效的学习知识内容，教师在此过程中应该发挥引导作用，积极引导学生去运用慕课教育自主学习，进而体现学生教学主体地位。

（二）实现翻转课堂教学模式慕课教育背景下，运用慕课教育是实现高校法学翻转课堂教学模式的有效途径，同时也是培养学生自主学习能力的重要渠道。在学习新课程知识之前，教师可以整合知识内容，将相关的知识内容制作成教学课件，发送到教育平台中，供学生自主学习，之后再为学生设置相对应的学习要求、学习内容、学习目标，运用互联网平台发送给学生，让学生在自主预习法学知识时，对教学目标、教学任务以及教师对学生的学习要求具有一定的了解，使学生能够科学的掌握知识内容。在课堂教学中，为了增强教学的趣味性，教师可以运用慕课教育为学生播放相关的知识内容，激发学生参与教学活动兴趣，这时学生对知识具有一个大概的理解，教师在以问题形式为导向，对学生提出相对应的知识问题，将学生以小组合作模式进行分组，鼓励学生去思考与探究法学问题，使学生在分析、探究、思考中找寻知识内容，并在体验知识中感悟知识，培养学生法学思维能力，进而提升学生思考与探究能力。因此，教师运用慕课教育与翻转课堂教学模式相结合，不仅能够改变以往法学教学模式，还能够发展学生的思维能力，使学生在体验知识中，掌握知识内容，进而实现翻转课堂与慕课教育在高校法学教学中的有效性。

（三）构建评价体系，提高教师教学水平课堂教学评价是高校法学教学中的重要组成部分，是形成良好师生关系、提升教学质量、培养学生创新精神与思维能力的有效措施。慕课教育背景下，教师应该以慕课教育思想理念，积极为学生构建科学化的、人性化的评价体系，进而提升教师的教学水平。高校法学教学评价主要包括对学生学习成效的评价与教师的授课模式评价。在对教师评价方面，不应该再以课堂纪律、学生学习成绩作为评价教师授课水平的依据，而应该以教师运用慕课教育的水平、学生能力的提升、师生感情等一系列人性化的评价为标准，进而促进慕课教育在法学教学中的运用。对于学生的评价，不应该以学生学习成绩为评价标准，应该以学生在课堂教学的表现为评价标准，通过有效的教学活动，结合慕课教育，使学生在教学中去探究、思考问题，形成自主学习能力，通过对学生各项能力的综合判断来评价学生，这样能够实现学生评价的有效性。教师运用慕课教育构建人性化的评价机制，其对教师的授课水平提出了要求，只有教师具备高水平的教学模式，才能够运用慕课教育为学生开展翻转课堂模式，才能够从学生中发现、解决问题，进行综合评价，进而能够实现评价的有效性。

四、结语

综上所述，慕课教育的发展改变了以往教师授课模式、学生学习方法，这对高校法学教学模式形成了巨大的冲击。因此，在慕课教育背景下，法学教师应该有效的运用慕课教育，优化课堂教学内容，激发学生学习法学知识兴趣，改变学生以往的学习模式，从而促进高校法学教学质量的提升。

参考文献：

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［2］王艳华．探索民办本科院校应用型法学人才培养的新机制———以翻转课堂的教学改革为视角［J］．湖北第二师范学院学报，2017，34（4）：37－40．

［3］唐雯．慕课辅助下的法学专业分流教学模式探讨———基于“大四现象”的应对［J］．凯里学院学报，2016，34（5）：156－161．

［4］王竹．法学教育的慕课实践与国际比较———以四川大学“侵权责任法”慕课教学为例［J］．中国大学教学，2016（06）：46－52

作者：戈琳 单位：常州大学史良法学院