探析高校思想政治教育知行合一问题范文

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摘要：“知行合一”最早是由王阳明提出的一个哲学观点，主要用来解决“世界观”和“方法论”问题。大学思想政治教育中，如果可以践行“知行合一”的教育理念，将会开辟思想政治教育的新篇章。本文以“知行合一”为论题展开论述，主要阐述了“知行合一”的哲学观点，这一观点应用于教学课堂的现实意义以及在实际教学中如何开展“知行合一”的教育。

关键词：知行合一;思想政治教育;教育研究

一、“知行合一”综述

“知”与“行”一直以来都是有着辩证关系的相对概念，“知”侧重理论，而“行”则侧重实际，思想政治教育不仅仅是一门理论课程，更是需要应用于实际来指导实际的践行课，因此，“知行合一”的辩证关系对于思想政治教育课堂来说非常重要，需要教育者和学习者将二者在教与学的过程中辩证统一。学习的过程是一个由认知到实践的循序渐进的过程，认知是基础，实践是认知的升华和体现。学习的过程是反复的认知与实践的循环。“知”与“行”的联系体现了人类思想和实践的形成的路径和过程，人类对于知识的学习、对事物的了解和对学科的深入是由外而内、由表及里的动态实践过程，“知”与“行”的相互转化和相互融合也是建立在不断的认知和不断的实践当中。通过学习，即“知”，可以指导实践，即“行”，反过来通过实践即“行”，又能加深对“知”的认识，可见，在学习的整个过程中，“知”与“行”是密不可分的整体，有着相互依存的关系。结合以上的分析，对于“知行合一”的理解，应当建立在两个方面，第一是以知为行，这是最基本的认识；第二是知中有行，这是对“知行合一”的升华。结合思想政治教育工作可以总结出，优秀的思想道德素养是学习和工作的基础，只有具备合格的思想道德品质，才能做好该做的事情。另一方面，只有合格的思想道德品质是远远不够的，真正的“知行合一”，是用高尚的思想道德指导我们去做高尚的事情，这才是“知行合一”。“行是知之始，知是行之成。近水知鱼性，近山识鸟音。”认识与实践虽然相互统一，但实践是认识的升华，只有达到“知行合一”的境界，才能脚踏实地，才能用理论照亮实践，才能在实践中让理论散发出智慧的光辉并不断升华。

二、“知行合一”在思想政治教育中的重要地位

(一)是当今时代对于思想政治教育的客观要求当今世界各国的竞争，其最终是人才的竞争。思想政治教育作为培养人才的基础教育，在国家人才培养中起着关键性的作用。如今各种思潮和思想充斥社会，高校作为一个开放的园区，也成为不良文化和不良思想影响的重灾区，因此，思想政治教育任重而道远，“知行合一”对于高校教育，乃至国家人才培养都有着非凡的意义。

(二)是有效的教育方法大学生对事物认识往往存在一定的理想化，而且对自己认识事物的方式有着极大的自信。因此，思想政治教育如果采用照本宣科的教育模式，很难对学生产生影响，更实现不了教育目标。思想政治教育作为一门必修课，同时担负着引导“人生方向”的重要作用，不仅要帮助学生掌握正确的理论知识，更要让这些正确的认识和知识成为学生生活的指导，在正确思想观念的指导下，做合格的社会人才。相比于传统的教育模式，“知行合一”的教育方式可以使学生在理论学习的同时用实践去证明理论，在实际应用中用理论去指导实践，它就像一根无缝的管道，真正做到了理论与实践的贯通，将枯燥无味、难于理解的理论，通过联系实际在学生中引起共鸣，使教育起到事半功倍的功效。

三、如何开展“知行合一”的思想政治教育

(一)理论与实践同步进行“实践是检验真理的唯一标准，真理是指导实践的重要基础”，实践与理论，永远是相辅相成的，只有将实践同真理紧密结合，才能真正将书本上的内容变成学生的知识。高校思想政治教育，当前最为欠缺的就是实践环节，因此，高校思想政治教育工作应当结合二者，逐渐培养学生对于课堂学习的兴趣，激发学生学习的动力。老师在教学的过程中，要将自己变为课堂的客体，使学生成为课堂的主体，老师应当设置不同的情景和不同的课题，让学生在课上讨论，在课下实践，真正做到学生融入其中，参与其中，这样的教学能更好地将学生调动起来，达到良好的教育效果。

(二)多元教学激发学生乐趣学习成绩的好坏，往往是由学生的学习意愿决定的，而学习意愿，又取决于学生的兴趣所在。思想政治教育，由于其天生的强理论性，学生对于这门课程的认识往往是觉得它枯燥乏味，很难沉下心来学习。这些都是可以理解的，也是客观事实，教育工作者存在的意义，就是如何将枯燥的知识转变成有趣的课堂，让学生在趣味中学到知识。“知行合一”的思想政治教育理念恰恰从客观上解决这一问题。理论之所以枯燥就是由于形式单一、抽象复杂且难于理解，如果单靠学生死记硬背，这样的教育很难达到效果。教师可以将与课堂理论相关的电影、视频、社会现象带入课堂，这就使书本上的文字变成直观的视觉体验，对于社会热点，可以展开讨论与辩论，让学生客串热点事件中的当事人，模拟处理当时的问题。这样多元的教学方式，可以使学生真正参与其中，在“知行合一”中深化对于课堂知识的理解。类似的活动和教育方式还有很多，教育工作者应当充分认识自己在教育中扮演的角色，主动投入其中，设计情景、设计课堂，真正将多元形式融入思想政治教育中，做好思想政治教育的引导者。

(三)激发独立自主性在思想政治教育活动的进行过程中，教育工作者要把握好指导学生的力度，只有学生的行为、观点或者思考问题的角度存在原则上的偏差时，才对其进行纠正，其他时刻要充分尊重学生的决策和观点。同时，教师应当在整个过程中使学生以一个实践者的身份参与其中，充分发挥学生的主体地位，让学生享受这种没有过多干预的学习过程，逐渐培养自主学习、自主决策的能力。除此之外，教育工作者应当有意识地培养学生的创造力，使他们对周围的事物有想法、有观点、有灵感，而不是一味地接受已有的既成事实。真正将学生培养成走出社会可以“独立行事”的青年，成为对社会、对民族、对国家有用的有为青年。结合以上的分析和思考，思想政治教育应当摈弃传统只重视成绩和课本理论的传统教育模式，践行“知行合一”的教育理念，使学生不仅懂理论，更能利用理论指导实践，这才是课堂教育真正的目的所在。本文旨在抛砖引玉，以期更多的学者参与到思想政治教育的研究和实践中去，为我国培养合格社会人才做出贡献。

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作者：梁娜娜 单位：中北大学人文社会科学学院