提高技校思想政治课堂吸引力探讨范文

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摘要：思想政治课是学校对学生进行思想政治教育的重要途径，教师授课是否具有吸引力会直接影响政治课德育功能的实现，因此提高政治课的课堂吸引力是每位德育教师必须认真思考和解决的问题。本文结合笔者学校政治课教学实践，对如何提高技校思想政治课的课堂吸引力提出几点看法。

关键词：思想政治课；课堂；吸引力

技校学生正处于向成年人成长的时期，思想敏锐，其人生观、世界观和价值观正处在探索或建立阶段，通过思想政治课，可以帮助他们树立正确的“三观”，使其成长为符合社会发展要求的有用人才。然而，由于多种因素作用，许多技校生对思想政治课不感兴趣，这严重影响了政治课教学目的的实现。因此，如何提高技校政治课堂吸引力，是技校德育教师必须认真思考和解决的问题。下面笔者结合自己在技校政治课教学的经历，谈谈自己粗浅的几点看法。

一、教师必须具有社会主义核心价值

观毋庸置疑，打铁必须自身硬。孔子言之为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。德育教师如果自身不具备坚定的社会主义价值观，又怎能指望学生能从授课中得到完整、正面的思想政治内容呢？更遑论他们对教师肃然起敬了。而大家都知道，正直而博学的教师是任何一位学生都尊敬和喜欢的，这自然也是提高课堂吸引力的心理基础。因此，教师应该积极参加学校的党团政治学习，每天都关心国家大事，同时也不忘知晓国内外重大政治、经济动向。这样的学习在于不断陶冶和要求自己达到“其身正”，自然就能为自己在课堂上的授课内容树立正确的政治标杆，展开讨论时游刃有余，也使教师在拓展学生的政治眼光时不会空泛无物。所以，笔者认为，古语“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”正是德育老师备课时的一种思想境界。

二、在教学内容上重视身边的教育资源

陶行知先生曾指出：“生活即教育。”生活是教育的源泉，陶行知先生在具体指明了教育作用的同时，也阐明教育不能脱离生活；再有，“生活即教育”也是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。因此，思想政治课的内容应回归学生的真实生活世界。技校学生最厌烦授课“从理论到理论”，其实，就政治课而言，这种授课方式有时也让授课者自己都索然无味，教师课后反思，自己也能感受到学生感到学习枯燥无味﹑被动接受的无奈心情。因此，必须摒弃那种教师没有顾及现在技校生的实际学情、脱离学生的生活世界，在政治课堂上照本宣科空洞说教的教学方法。有时，教师为了说明某些观点，也会列举一些例子，但大多数人总是习惯从经典或名人伟人等角度来教育学生，这与学生周围的现实生活有着较大的差距，很难引起学生的共鸣和认同，也在很大程度上助长了学生的厌学情绪。如何扭转这种状况呢？笔者认为，教师不妨在教学内容的选择上改变一下取向，有所取舍，从远离学生生活的“理想化”内容转向选择贴近学生真实生活的“生活化”内容。首先，教师要根据技校生的实际情况对现行教材进行改造，包括对教学内容的重组、充实和改写。现行思想政治课的教材内容从小学到技校基本上都没有太大变化，如果不根据技校学生的实际情况和需要进行必要的调整，其结果必然是学生由于重复学习而厌倦，遑论去引起学生的学习兴趣了。其次，教学内容应积极拓展范围，充分利用和挖掘教材外的教学资料。笔者的经验是，这种教材外的教学材料最好就是学生生活世界里的真实情况。例如在讲授“职业道德”这个主题时，笔者通过邀请本校优秀毕业生回校谈工作学习体会的方式来教育学生，通过真人真事使学生树立正确的职业观，形成良好的职业道德品质。特别是，这些毕业生初入社会用技校生的眼光审视社会、观察企业的心路历程，用学生特有的语句来叙事，语言亲切朴实，其吸引力是单纯从名人事例角度来读课本不可比的。

三、寓教于“娱”

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“乐”应是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。我国正在大力推进素质教育，“寓教于乐”也早已成为广大教育工作者所普遍接受的教育理念，并与教育实践相结合，如大家熟知的“愉快教学”“情景教学”“情感教学”等都取得了一些成绩。当然，我们不能把“寓教于乐”简单理解为只是在课堂上营造一种欢娱的气氛，而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中。“寓教于乐”的关键词是“教”，“乐”只是让学生因有了学习过程的乐趣而释放学习潜能，进而再让学生因为感受到学习过程的乐趣而迸发更强的学习原动力。只有这样，才能形成学习的良性循环，更好地提高学生的文化素养，促进学生全面发展。对于这方面，笔者做过三种尝试。

1.采用学生喜欢的方式上课，增强课堂趣味性技校学生喜欢玩，尤其游戏是学生所最爱的活动，如果能“化”学习为游戏活动，那么学习会变得更有趣。政治理论虽是严肃的理论，但严肃的东西不一定要教师板着面孔去讲，如果政治课堂能引入游戏，适时适当使用，必定受欢迎。游戏有很多形式，如角色扮演游戏、表演游戏、竞赛游戏、体验游戏等，教师可根据教学内容选择合适的游戏形式。好的教学游戏能充分激发学生的好奇心理，集中学生的注意力，发挥学生的想象力，在轻松愉快的气氛中实现学习兴趣与教学知识自然同步增长。例如，在讲授“团结合作精神”这个主题时，笔者就通过纸牌游戏“惊爆21点”来进行。学生们玩得很开心，游戏结束后，通过获胜组学生分享胜利的秘诀，再由失败组学生分析存在的问题，学生们最后得出的结论是：“在集体或团队中，只有以大局为重，舍得为团队、队友付出，才能使集体或团队获得胜利。”这就使学生不仅在书本上了解到团结合作精神的含义，也在实践中真实体会到这种精神的具体作用和先进性，其教育的良好效果大大超出笔者的预想。平心而论，以笔者的理论水平去讲授这个主题，真不敢盼望学生课后能自主得出这个结论，学生们也给笔者“上”了一课。

2.用活多媒体现在的学生很小就开始接触电视、电脑等现代媒体，对他们而言，通过多媒体方式来教学是十分必要的，这也符合他们接受信息的方式，教师要充分借助这些现代化设施为教学服务。当然，多媒体教学不是简单的文字搬家，而是有许多潜力可挖，如可以根据教学内容的需要适当添加图片、音乐、动画、视频等材料，特别是可以把有些无法用文字体现出来的内容展示给学生，拓宽学生的知识背景，达到更好理解课本知识的目的。如制作PPT“公民基本道德规范”时，笔者收集了“辽宁号”从乌克兰船厂回国耗时4年航程达15200海里的艰难远航过程的各种资料图片，使幻灯片内容翔实，画面撼人，解说词鼓舞人心，对于学生的爱国主义教育起了很大作用。

3.充分发挥智能手机作用21世纪初，中学生中间开始普及手机，待到手机升级为智能手机，学生手上无疑天天带上一台微型电脑。只是手机在主要任务是学习的学生手中，亦是一把双刃剑。任何一所中学、技校的领导和老师都为学生上课玩手机伤透了脑筋。然而，这只是手机的一个“刃”，不要忘记，它的另一个“刃”可是强大的搜索功能。如何因势利导发挥学生手中利器的学习功能？笔者做了如下尝试。当然，首要的是不能让学生在课堂上失去控制地使用手机。笔者的做法是课前安排课代表去布置本节课需要搜索下载的资讯，要求学生研读之后用自己的能力去伪存真，去芜存菁，学会初步整理资料，并把资料放在脑子里带来上课。课堂上笔者抽查学生的作业，并作评价分析。几年来，通过手机搜索资料辅助课堂教学，学生反映良好，齐赞增长知识，如“丝绸之路”“一带一路”“国际贸易的顺差和逆差”“中国南海诸岛历史”“钓鱼岛之争”“马云的创业史”等等。审视大家对解读同一知识的领悟力和分析力的差异，令笔者对学生的知识储备和理解能力有了更多了解。比如“你认为出租车如何与嘀嘀呼车竞争？”“你认为如何管理共享单车？”这两个问题，就“逼”着学生从网上去深入了解这些企业的内部运作，还逼着他们“看出”其利弊，简直就是进行企业诊断；而学生中思想成熟者，竟然还能够提出企业应该“社会效益与经济效益并行”的观点，令笔者惊异。毫无疑问，课堂上的师生互动是提高教学质量的良好教学模式之一。之前囿于时代的限制，传统的互动工具不多，只有教师启发提问、学生抢答、学生分组互问互答等几种。手机的使用，使师生互动的范围从课内扩大到课外，时间也不仅限于课间，传递的内容也从知识扩展到交流思想，最关键的是，它大大缩小了教师与学生的年龄代沟。这样先进的教学工具不用，不是可惜吗！

四、小结

总之，思想政治课是一门与时俱进、富有生命力的课程，教师唯有不断提升自我知识水平和政治素养，同时针对学生的实际用心研究，重视身边的教学资源，勤于实践，不断创新教学方法和手段，才能使政治课生动有趣、充满魅力，进而更好地实现技校政治课的德育功能。

参考文献：

[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社,2010.

[2]阳泉,段巍.关于技工学校学生思想政治教学现状与创新思考探讨[J].都市家教(下半月),2014(8).

作者：黄燕嫦 单位：广州市从化区高级技工学校