思想政治教育的接受规律与心智模式范文

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1关于思想政治教育在接受层面的规律性认识

按照一般的概念理解，所谓思想政治教育的接受规律应该是指受教育者在接受过程中所经常作用的、本质的和必然的联系及发展趋势，是当前高校开展针对学生思想政治教育所应该掌握的经验指导和基本遵循。我们只有掌握了这种具有指导意义的接受规律或经验遵循，才有可能取得实实在在的思想政治教育效果。下面笔者主要从两个方面归纳一下思想政治教育的接受规律：

1.1说服和疏导的规律

我们都知道当一个人心里有抵触情绪时，是很难释放正能量进而完成工作和学习任务的。因此，成功的思想政治教育就是要帮助受教育者化解心理障碍，克服不良情绪，进而不断驱动正能量的产生和有效发挥作用。我们就是应该针对不同对象的不同心理问题，循循善诱地走进其内心世界，耐心细致地做好心理沟通疏导工作。恩格斯早在1878年所写的《反杜林论》中就曾指出：“我们不知道有任何一种权利，能够强制那处于健康而清醒的状态中的每一个人接受某种思想”。所以我们党自早期革命实践开始，就非常重视温和柔性手段凝聚人心，并始终坚持践行“为人民服务”的宗旨意识。同志当年也曾谆谆教诲大家：“我们的同志一定要懂得，思想改造的工作是长期的、耐心的、细致的工作……要人家服，只能说服，不能压服。压服的结果总是压而不服，以力服人是不行的。”[1]中国革命近百年来的实践早已充分证明，的上述论断是极其英明的。正是由于中国共产党人长期的革命实践中充分注意了发扬民主，在长期艰苦的革命斗争中坚持强调尊重人、理解人、关心人和爱护人的基本原则，才赢得了全中国最广大人民群众的衷心拥护，进而最终带领人民不断走向胜利和光明——缔造新中国，跨入新时代。

1.2教育与自我教育相辅相成的规律

思想政治教育活动中，教育者与受教育者是两个基本因素,二者相互影响、渗透共同促进构成了当今思想政治教育的全过程。教育与自我教育相统一的规律，正是揭示这两者之间的联系及其互动影响的一个重要规律。因为在一个有效的思想政治教育互动关系中，教育与自我教育始终是相辅相成、相得益彰并且有机统一的，教育主导作用发挥得越充分，受教育者的主动性就越能得到充分发挥；反之，受教育者越能发挥主动性，其受教育的成效也就越能体现教育者的主导作用。

2对于心智模式及其作用的粗浅理解

2.1心智与心智模式

对人类心智问题的破解和探索，无论是古希腊的哲学家还是中国春秋战国时期的思想家，都曾就这一命题开展过属于哲学或宗教范畴的广泛研究。今天人们更是早已认识到，“心智”作为一个重要的心理因素，对人的工作和生活起着至关重要的作用。现代社会有关心智模式概念，最早是由苏格兰心理学家肯尼思•克雷克（KennethCrail）在1943年提出，他认为心智模式是人脑在观察世界之后，世界在人脑的一种重构，或者说“一种映射”。在管理学领域中，美国学者彼得•圣杰博士则认为，“心智模式是决定我们对世界的理解方法和行为方式的那些根深蒂固的假设、归纳，甚至就是图像、画面或形象”。[2]英国学者哈耶克从理论心理学角度给出了不同界定，他认为心智模式是一种神经元连接结构。通过这种神经结构，人脑可以对外界信息进行分类。这种分类实质上就是人类认识世界的过程。最后，人脑再基于这些分类作出相应的行为。[3]简单地归纳就是，心智模式是人们在长期的社会生活中对世界固有的看法和思维习惯。它既决定了我们观察事物的视角及其由此得出的相关结论，又能够对我们的认知方式和行为结果产生深远的影响；如若心智模式一旦偏颇，就会使人们难以客观、公正地观察和思考，就会做出轻率的决定。一个人长期积淀形成的心理认知或心智模式，对其性格或人格的养成以及个体行为方式的确定，是在潜移默化中起着至关重要的作用。

2.2对当今高校学生心智现状的尝试分析

通过对附近高校学生的就近观察和了解，发现在当今高校学习和生活中，每位大学生都可能会遇到各种各样的问题或困扰,这其中，绝大多数学生会在成长过程中逐步消化自己的不良情绪，进而让自身的心智内涵不断地健康完善。但也有一部分心智呈现严重退化，一旦遭遇挫折就立刻万念俱灰，消极、抑郁甚发生偏激等极端行为。究其原因，正是由于其心中根深蒂固存在的执念、成见，导致他们遇到问题时不能正确面对，自暴自弃。那么，这些大学生的心智模式到底能否改善又怎样改善？著名心理学家冯忠良在其著作《教育心理学》中指出，人的心智活动主要来源于人的实践，是实践活动的真实反映；而且它的形成是要经过原型定向、原型操作、原型内化三个阶段的。受此启发我们是否可以这样理解，当今高校大学生的心智模式培养也是可以通过我们有意识的教育、引导而逐步培养完善的。换句话说，这应该也是一个内因和外因相互作用、相互影响进而推陈出新、最终形成新的心智模式的过程。大学生在校学习阶段正是其心智认知水平培养成熟的最重要阶段，也是其心智模式成长成熟最重要的阶段，在这一阶段内，依托高校思想政治工作有效培养和健全大学生的心智，这对于促进当今高校学生身心的健康成长和最终学成国家社会的有用人才，具有不容低估的现实意义和前瞻价值。

3在思想政治教育中有效介入心智模式的同步培养

3.1要强调重视心智模式培养的新理念

首先我们应强调更新教育观念，要在思想政治教育中突出贯彻心智模式培养的理念，将大学生身心健康的和谐统一真正置于思想政治教育首要位置；积极引导学生重视和培养理性健康的心智模式，争取用一种全新的教育理念科学引导学生的身心成长与学习实践；倡导从事思想政治教育实践的同志积极投身学生健康心智的培养教育，争取以自身的探索新得和教育实践，为当代大学生的健康成长做出积极贡献。

3.2要灵活开展当代大学生的心理健康教育

首先，我们应该积极依托常规的课堂教学，更加主动有针对性地在高校大学生中心理健康教育。一方面，要进一步有效发挥“两课”的针对性教学，以多种方式方法促使其更加具有吸引力和说服力；另一方面，还要创新开展有关心理健康教育内容的各种选修课学习，例如经常举办青年心理学、行为学、恋爱学以及有关未来的各种心理预期等内容的选修课程或座谈讲座，尝试通过课程引导或讲座讨论阐述等方式，积极有效地帮助大学生们养成自己的健康心智。其次，注重第二课堂在侧旁发挥的有效辅助作用，积极开展学生人群的心理咨询、建立学生心理档案，抓紧组建心理健康校园网、包括定期举办各种心理健康教育展览等。此外我们还建议各高校的教育管理部门积极开展哲学第二课堂，藉此探索开展人生哲学的引导教育；利用校园广播、以及校园网络或微信群等传播媒介，进一步发挥促进学生身心健康成长的积极作用。

3.3要充分借助各种教育培养因素间的积极互动

学校、家庭和社会是对学生培养教育影响最大的三个因素，三者之间能否积极配合并有效互动，关系着我们的教育成败。因此，我们应该更加注重学校教育、家庭培养包括社会或环境介体之间的交流互动。而这些交流互动体现在高校的教育实践中，应该集中体现在校园的的环境建设、文化熏陶、风起引导等诸多方面。基于此，就要求我们高度重视学校的环境建设尤其是文化建设。我们要将思想政治教育和健康心智培养融入当今的校园文化中；要引导大学生们积极主动适应进而热爱和依恋校园文化，在自觉自愿的身体力行中丰富和完善自己的心智模式。我们还要注重高校与家庭和社会环境的积极沟通，促进三者之间加强互动。需要指出的是，目前高校与家庭或社会间的互动，往往是发生在学生出现各种心理问题之后作为一种被动的补救措施呈现的。家庭教育和社会影响尚缺乏在心智培养层面，对高校思想政治教育的有效介入。在这里我们也建议，能否在需求层面抓紧建立高校与家庭、与社会的有效渗透和良性互动机制，争取更加积极主动地从源头上预防学生心理问题的发生。

综上所述，通过对当今高校思想政治教育在接受规律方面的初步认识，通过对人的心智模式及其作用的粗浅了解，包括对国内高校在思想政治教育实践中创新引进心智模式培育的积极探索，我们取得的最重要收获就是：在高校教育实践中首先要注重对人的关心和理解，要善于晓之以理、动之以情、喻之以义和施之以爱；要讲求方式方法的灵活运用和接地气；尤其是要争取思想政治教育在接受规律上与受教育者心智模式的准确对接和有效契合。我们只有主动研究思想政治教育在接受上的方式方法，准确把握和灵活运用思想政治教育的接受规律；进而通过一系列的科学高效的方式、方法手段，激发受教育者自觉调动起角色承担、心理互溶、情感共鸣、包括思维共振等积极性；才有可能最终实现当代高校思想政治教育在接受层面的效果最大化。亦即马克思在《共产党宣言》中倡导的那样，使每一个人（每一个受教育者）都能实现“自由而全面的发展”。

参考文献

[1]李荣汗,邓晨光.思想政治教育接受规律探究[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2008(5):122-123.

[2]许丽伟.大学生心智模式的修炼初探[J].云南社会主义学院学报,2013(6):20-21.

[3]熊泽.心智模式理论及其应用[D].武汉:华中农业大学,2012.

作者：连博 单位：黑龙江科技大学马克思主义学院