法学本科课程实践性教学现状与反思范文

本站小编为你精心准备了法学本科课程实践性教学现状与反思参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要:深入开展和全面加强法学本科《刑法学》课程实践性教学是新时代中国法学教育的内在要求和时代召唤。我国法学本科《刑法学》课程实践性教学的现状不容乐观。欲寻求破解之道，本文认为需从树立新目标、探寻新路径和注重新成效等多维度对我国法学本科《刑法学》课程实践性教学进行创新性反思。

关键词:法学本科;《刑法学》课程;实践性;教学

总体来看，当前我国法学本科《刑法学》课程实践性教学的现状不容乐观。这是因为，虽然法学实践性教学研究的重要性已引发学界广泛关注，也开展了一系列有益的研究和探索，但是，对于法学本科《刑法学》课程实践性教学的研究尚未引起学界足够的重视，因而导致理论研究相对匮乏滞后，实践亦裹足不前，陷入瓶颈。现有的《刑法学》案例教学、刑事法律诊所教育、刑事法律模拟法庭等实践性教学均因存在这样或那样的问题而质量参差不齐或成效不彰，亟待予以完善和发展。同时，对于《刑法学》课程实践性教学缺乏创新，具体表现为方法匮乏，举措乏力，可持续性不强等。由于上述问题的存在使得目前法学本科教育已经难以满足我国建设法治国家和新时代对法学教育的新的需要和要求。因此，对《刑法学》课程实践性教学的现状进行系统梳理和创新反思，就成为首当其冲亟待解决的迫切问题。

一、加强法学本科《刑法学》课程实践性教学是新时代法学教育的必然要求

众所周知，《刑法学》是法学本科专业16门核心课程之一，对于培养学生法律实务能力，具有极为重要的作用。经过多年发展和积淀，我国法学本科《刑法学》课程教学取得了有目共睹的突出成绩。但是，随着理论发展和实践变迁，法学本科《刑法学》课程教学存在的问题也日益凸显。突出表现为：实践性教学滞后与虚置，课程内容设置不合理，教学方式方法陈旧，等等。这种状况直接导致法学本科《刑法学》课程教学质量不高，学生专业基础理论掌握不够扎实，分析和解决刑事法律问题能力不强，一定程度上制约了我国法学本科教育教学质量的提升，因此亟待进行改革与完善。实际上，我国法学本科高等教育存在的诸如培养模式相对单一，学生实践能力不强等问题早已引起人们的关注，近年来的改革力度不断加大，逐步深入。其中，对于法学实践性教学环节的不断强化、培养法律职业人才尤为引人注目。例如，2010年7月29日，教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，提高人才培养质量，要深化教学改革，强化实践教学环节。2011年12月23日，教育部、中央政法委员会联合印发《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕10号）指出，“培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。适应多样化法律职业要求，坚持厚基础、宽口径，强化学生法律职业伦理教育、强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。”2012年3月16日，教育部印发的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）指出，要强化实践育人环节。要求结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。推动建立党政机关、城市社区、农村乡镇、企事业单位、社会服务机构等接收高校学生实践制度等。2015年12月20日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》，着眼于改革和完善司法考试制度。该文件强调，“完善国家统一法律职业资格制度，必须遵循法治工作队伍形成规律，遵循法律职业人才特殊的职业素养、职业能力、职业操守要求，按照法治工作队伍建设正规化、专业化、职业化标准，科学设计和实施国家统一法律职业资格制度，提高法律职业人才选拔、培养的科学性和公信力。”2017年5月3日，在中国政法大学考察时强调：坚持以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导，立德树人，德法兼修，培养大批高素质法治人才。要深入研究和解决好为谁教、教什么、教给谁、怎样教的问题，努力以中国智慧、中国实践为世界法治文明建设做出贡献。2017年10月18日，党的胜利召开，会议正式确立了新时代中国特色社会主义法治思想，其中，新时代高等法学教育思想得以确立和发展，要以新时代法治思想、法治理念、法治文化和法治思维领航我国高等法学教育迈向新征程，等等。由此可见，随着我国高等法学教育改革的逐年深入，以培养学生法律职业能力为核心的法学实践性教育业已被提上了重要议程。因此，富有实践性特色与品格的《刑法学》课程绝不能忽视实践性教学这一重要环节，深入开展和全面加强法学本科《刑法学》课程实践性教学是新时代中国法学教育的内在要求和时代召唤，亟待开展更加深入系统的理论研究和实践探索。

二、法学本科《刑法学》课程实践性教学现状不容乐观

第一，国外法学实践性教学探索与实践虽较为成熟，但也面临诸多挑战。在国外，英、美、德、日等主要国家都十分重视法学实践性教学，它们有着较为成熟的做法和经验，分别体现在法律诊所教育、“学徒式”教育模式、见习服务和法曹实务人才培养等方面，但也同时面临着诸多挑战，有着较大的完善与发展空间。例如，美国法学教育注重诊所教育，认为诊所教育把法学教育和维护社会正义联系起来，成为一种增强法学教育实践水平的有效途径。但也面临挑战和批评，美国法学教育也存在着学术研究与法律实务脱节等明显的弊端。在早期英国法学教育中，律师学院占据着主导地位，其学徒制的培养方式，有利于帮助受教者较快适应实务工作，但是也容易导致封闭狭隘而不适应社会变化。德国法学教育受到德国联邦法、州法和大学自治法的规制，法律体制较为完整，法学教育全过程均受法律规制，实现了法治人才的法治化培养。而日本法学教育的最大问题在于法学教育与法曹实务人才培养教育之间没有直接的联系。同时因为生源的问题，目前部分大学法科大学院已解散，大学法科大学院被评价为是失败的制度，等等。第二，国内法学实践性教学探索与实践虽较为关注，但相对研究薄弱、收效甚微。在我国，法学实践性教学是近年来我国教育教学研究者关注的热点话题之一。从研究成果来看，国内对于法学实践性教学的研究主要集中在体系建构、环节完善、模式探讨、方法探索以及应用创新等方面。例如，有学者指出，法律实务能力提高的主阵地就是强化专业实践性教学。有论者从实践性教学环节的功能、存在的问题、实践性教学运行的保障等方面对实践性教学环节进行了初步探讨。有论者指出，实践性法学教育模式是现行法学教学模式的补充与发展，实践性法学教育的实施要注重实践性教学模式的选择与设计，实现目标性教学和研究性教学的结合。有学者认为，实践性教学方法更关注法科学生实践技能的提升，主张着手尝试将法学实践教学的基本原理、理念逐步导入法学教学活动，并最终提升法科学生的综合培养质量。有学者针对当前模拟法庭实践中存在的问题提出了完善模拟法庭实践教学的具体措施。还有就刑法学实践教学的改革途径提出初步看法，等等。

三、法学本科《刑法学》课程实践性教学创新性目标与应对策略

法学本科《刑法学》课程实践性教学踟蹰不前的现状难以满足新时代建设法治中国的迫切需要，二者之间冲突的妥当调适亟待法学本科《刑法学》课程实践性教学的系统革新。笔者认为，可以从以下三个维度做好理论研究与实践探索：首先，实现法学本科《刑法学》课程实践性教学创新要树立新目标。法学本科《刑法学》课程实践性教学创新的目标在于：以学生知识获取、能力提升至上为育人理念，结合我国法学本科高等教育改革发展实际和各校法学教学改革、人才培养工作实际，依托《刑法学》课程实践性教学开展《刑法学》课堂教学内容、教学方式方法以及手段等方面改革，推进《刑法学》课程实践性教学创新，形成有一定深度和推广价值的教学成果，从而提升法学本科《刑法学》课堂教学质量。围绕这一新目标需做到以下方面：促使教师转变教学理念，实现课堂教学模式的多元化；把握法学本科《刑法学》课程实践性教学改革方向，与统一法律职业资格考试实现有效衔接，着力提升教学质量；以及探索并建立一种全新的综合性学生专业能力与素质评价体系，促进学生法学专业综合能力发展。等等。其次，推进法学本科《刑法学》课程实践性教学创新要探寻新路径。一方面，法学本科《刑法学》课程实践性教学改革需与统一法律职业资格考试相衔接。《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》为法学本科高等教育指明了方向并提出了新的更高要求。《刑法学》实践性教学改革作为我国法学专业实践性教学改革的有机组成部分，势必要与统一法律职业资格考试做好协调与衔接。因此，《刑法学》课程实践性教学的课堂教学内容、教学方式方法以及手段等方面改革必须与统一法律职业资格考试的新要求相适应。这一改革过程中出现的新情况、新问题需要进行超前研究和及时破解。另一方面，新时代法学本科《刑法学》课程实践性教学需对模式、方法等进行创新探索。新时代中国特色社会主义的法治思想和高等法学教育思想对我国的法学教育改革提出了新要求。针对当前法学实践教学质量不高的现状，如何强化法学实践性教学环节，在新时代背景下开展《刑法学》课程实践性教学模式创新的路径探索，就显得尤为重要。既要搞好现有的《刑法学》案例教学，办好刑事模拟法庭、刑事法律诊所等，又要开拓创新，积极探索刑事案例库、刑法体验式教学和刑法移动课堂等新模式。最后，践行法学本科《刑法学》课程实践性教学创新要注重新成效。法学本科《刑法学》课程实践性教学是一项系统工程，需进行综合改革。在法学本科《刑法学》课程实践性教学综合改革的过程中，不仅要着力解决如何克服传统教学模式对实践性教学模式的影响、如何促进教师教学观念的转变、如何获得充分的条件保障等进而取得教学实效以及如何形成具有可行性和灵活性的实践性教学模式等实际问题，更要注重法学本科《刑法学》课程实践性教学的实效分析。具体就是，结合我国部分知名法律院校法学本科《刑法学》实践性教学实际，进行《刑法学》实践性教学成效的实时考察与分析，探索发掘出一批具有示范效应的实践性教学典型，在实践中发展完善，进而形成有一定深度和可推广的法学本科《刑法学》实践性教学成果。

参考文献：

[1][美]JudithA．McMorrow．美国法学教育和法律职业养成．法学家．2009（6）．

[2]孟涛．美国法学教育模式的反思．中国政法大学学报．2017（4）．

[3]薛健．英国法学教育改革及其启示——以《欧姆罗德报告》为中心．新视野．2016（2）．

[4]田士永．法治人才法治化培养的德国经验．中国政法大学学报．2017（4）．

[5]陈景善．日本的法学教育改革与人才培养模式．中国政法大学学报．2017（4）．

[6]焦少林．法学本科专业教育：培养有灵魂的法律实务人才．安庆师范学院学报（社会科学版）．2015（6）．

[7]夏家春．试析“思想道德修养与法律基础”课实践教学．黑龙江高教研究．2010（6）．

[8]李文杰．应用型法学教育视域下法学考试体系的创新．黑龙江高教研究．2017（1）．

[9]尹建国．实践性教学方法及其在传统法学课堂中的运用．法学杂志．2013（1）．

[10]刘蕾．当前模拟法庭实践教学存在的问题及完善措施．武汉冶金管理干部学院学报．2016（2）．

[11]赵雪军．刑法学实践教学改革途径．法制与经济．2015（21）．

作者：高诚刚