交互式模型的法学教学革新范文

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一、交互式教学的前提——创新法学课堂角色定位

（一）法学学生目标——培养职业定位意识和能力2012年5月，教育部、中央政法委联合举办的卓越法律人才教育培养计划启动，这是我国法治道路中国化、推动法学理论实践化、推动法律人才走向国际化的重要举措。该计划也意味着法学学生的应用能力培养成为法学教育的核心，所以法学学生的职业定位意识的培养和能力的提升成为教学改革的突破口。

（二）教学过程再认识——知识的传播与生成对于教学过程，除了传统课堂教学，充分利用法律实务部门的资源，积极开展覆盖面广、参与性高、实效性强的专业实习，将大大提高学生的四大能力：即诠释法律的能力、论证能力、推理能力及法律事实探知的能力。

二、交互式教学模式的特色

交互式教学模式作为一种新的教学方式，对其可以如下定义：即构建师生平等对话为背景的互动性教学，这种教学模式的理论基础是支架式教学思想。建立互相尊重、彼此信任和师生平等的学习氛围是交互式的目的所在，对话和倾听能够实现师生之间和学生之间的双向沟通，是合作学习的桥梁和纽带。概括起来，其特点如下：

（一）避免法学教育与法律职业脱节在当今信息化时代，大部分教师采用的教学方法依然是以教材为基础，粉笔加黑板的授课模式。法学作为实践性极强的学科，大多数老师极少联系实际，很少采用案例教学法。使学生的能力与社会的实际要求具有一定的差距。

（二）增强法学教学中的师生互动，提高学生应用能力现阶段的法学教育对法学理论的学习比较重视、看重法律概念和法律条文的剖析，强调学生对理论体系的把握和了解，因此对学生司法实务操作能力的培养却少有提及乃至忽视。，从而导致本科教学注重的是教师的“教”，即体现传统教育思想精髓：“传道、授业、解惑”，对于学生的“学”是忽略不计的。

（三）打破法学教学内容枯燥无趣，强化人文关怀法学教育区别于其他专业教育的特征就是，要把人文教育与职业训练统一起来。品质的培养、视野的拓展、思维的启迪、理想的树立都属于人文教育；而培养学生的实践能力、分析和解决问题的能力则属于职业训练的重要内容。简而言之，法学教育必须实现两个目标：既要教学生如何做事，更要教学生如何做人。

三、交互式教学模式的构建

（一）明确法学教育的指导思想和目标陕西科技大学确立了在加强素质教育基础上实施专业教育和创新能力教育的教育理念，遵循加强基础、强化应用、激励创新、注重融合、提高素质、体现特色的办学思想。

（二）创新师生双方信息交递方式确立以学生为中心的教学过程，坚持课堂教学新理念，即教师是生产者，学生为消费者的生产消费理念。因为在课堂中，传递知识和信息的纽带是教学本身，教师和学生其实就形成了生产者和消费者之间的关系。二者是相依互存的，学生对知识的接收、分析和理解是教师的知识形成和再建构的基础，学生的反馈状态是实现动态教学的前提，教师教学方式会随之调整，当然也会包括知识体系、教学心态等一系列变动。

（三）改革教学评价方式，建立以课堂为中心的评价体系完善现有的测试与评价体系，尤其要重视形成性评价，加强对学生在学习过程中应用能力发展情况的检测，建立多样化的评价体系。在传统的教学模式下，对学生的评价基本采用的是终结性评价，即最终分数决定优劣。交互式教学模式重在调动学生参与课堂学习的积极性，因此，把日常学习纳入学生评价体系是首要选择，这样能让学生主动把心思从“分数”转向“课堂”，从“结果”转向“过程”，从而构建形成性评价体系。

（四）开展启发式教学，重视课堂微观模式所谓课堂的微观模式是指每堂课或每次课的结构安排，它是整个教学系统的核心构成部分，每堂课根据具体的教学要求选择最适当的教学组织方式是非常必要的。要改变千篇一律的教学，就必须运用多样化的方法和策略，提高学生学习兴趣，从而实现培养学生综合素质和创新能力的目标。

（五）加大教学硬件设施投入，提高教学效果以现代信息技术革命为契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革，采用现代化、多样化、个性化的教学手段。法学专业新型课堂教学模式的探索，有助于法学教育摆脱传统教育模式的束缚，真正培养出复合型司法人才。

作者：刘友红单位：陕西科技大学管理学院法律系