实践性法学教学分析范文

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无规矩不成方圆，我国在社会主义现代化建设过程中坚持依法治国，通过法律规范社会的各个层面，进而促进我国和谐稳定的发展。在我国教育事业发展过程中，法学一直备受关注。因此，为了培养更多的法学人才，众多教育工作者提出了实践性法学教学方法，即理论与实践相结合，更好的促进学生学习法学知识。

一、实践性教学在法学课堂中的必要性

1.师生交流，以兴趣引导学生学习法学知识。在传统法学教学当中，法学教育工作者过分的注重培养学生学习法学的理论知识，从而忽略了实践的重要性。因此在以往法学的课堂中，一直是以教师教授法学理论知识为主，导致课堂气氛非常的单调，不够丰富，师生之前缺乏应有的沟通和必要的交流，虽然教师兴致勃勃的讲课，而学生却昏昏欲睡。从长远的角度考虑，不利于学生真正的去学习法律知识。知之者不如好之者，好知者不如乐知者。实践性教学在法学课堂中的应用，以案例分析讨论的方式极大的激发学生学习法学知识的热情，进而促进师生之间的沟通和交流，十分有利于学生自主学习法学知识。

2.理论与实践相结合，提升学生综合素质。法学作为一门应用性较强的学科，对学生的实践能力有极高的要求。因此，实践性教学方法在法学课堂中的有效应用，促使学生将掌握的理论知识应用到实践之中，极大的促使学生将理论知识与实践相结合。在教师的指导下，通过案例分析讨论，学生能够活学活用。此外，通过实践性教学，能够充分锻炼学生的应变能力、思维能力、语言组织能力等，这对于提高学生的综合素质而言，是十分有效的。

3.培养符合时代要求的法学人才。自中华人民共和国成立以来，《宪法》已修改了四次，而随着我国社会的不断发展，很多相应的法律条款不断被修改和完善。在此背景下，我国需要大量符合时代要求的法学人才。在传统法学教学模式中，教师过于注重法学理论知识的教授，因此，大量的理论知识充斥学生的头脑。然而造成学生极弱的实践能力，这就使得许多法学学生步入社会岗位之后，无法适应实践工作。因此，传统的理论教学模式已经不适用于法学人才的培养。事实证明，只有具备较强实践能力的法学人才，才是符合社会主义现代化建设的。

二、针对如何提高实践性法学教学效率的建议

1.课堂案例分析与讨论。在法学课堂教学过程中，学生已经掌握了大量的法学理论知识，然而，由于缺乏实践，因此学生还是无法熟练的使用理论知识。在实践性法学教学过程中，通过案例分析与讨论，能够极大的激发学生学习法学知识的热情，更能够促进学生将理论知识与实践相结合，提高自身的综合素质。以近几年的热点彭宇案为例，彭宇案发生于2006年，在中国社会产生极大影响。在彭宇案中，彭宇在公交车站发现一老人摔倒，并将之急时送往医院进行检查救治。然而据老人所陈述，是彭宇将其撞倒。在此案件中，彭宇与老人发生十分激烈的冲突，彭宇坚持自己立场，努力澄清自身，老人坚持表述是彭宇将自己撞到，因此要求彭宇赔付相关医药费。最后，案件结局以彭宇赔偿相关医药费而告终。此案在中国范围内产生极大的影响，为数众多的人认为彭宇受到冤枉。从教学角度看，彭宇案存在两个争论点，一是彭宇是否与老人直接碰撞。二是彭宇应赔付多少医药费。尽管此案以彭宇赔付40%医药费而告终，但案件在基层群众中产生极大的负面影响。彭宇因为主动帮助老人，因此在社会中获得群众的同情，老人的行为受到群众一致的指责，因此，彭宇受到了社会的荣誉表彰。然而，此案件所带来的负面效应十分明显。此后，同类事件层出不穷，社会中敢于见义勇为的人越来越少。因此，在法学课堂中，教师可以将彭宇案作为一个讨论案例，以课堂提问的方式来鼓励学生对该案件进行分析，并最后得出结论。与此同时，教师可以参与其中，为学生进行指导，帮助学生解惑。这样不仅能够激发学生讨论案例的热情，提高学生明辨是非的能力，更能够促使学生充分使用所学的法律知识完成案例分析，进而提高自身的法学应用能力。

2.课堂模拟法庭教学。模拟法庭教学即模拟法庭开庭审理案件的形式，将学生分组，使学生按照手头所掌握的资料进行角色扮演，按照法庭审理案件的流程进行案件讨论。这样极大的改变了传统的法学教学模式，在以往传统的法学教学模式中，教师是教育的主体，学生只能被迫接受理论知识。然而通过模拟法庭教学，能够将主动权交到学生手中，使学生更加主动的学习法学知识。法学学生以后的就业途径大多以律师为主，因此，通过模拟法庭教学，能够较早使学生接触到法庭审理案件的流程，甚至学生可以参与其中，感受法庭审理案件的氛围，从长远角度来看，十分有利于学生能力的培养。案例:刘某作为一名学生，在图书馆学习，手机以及钱包等贵重物品放在身边的书桌上，李某从身边走过时，快速拿起刘某的钱包和手机，飞速逃跑。后经过路人仗义出手，协同刘某将李某抓获，问在此案例之中，李某的罪名是什么。此案例可以通过模拟法庭进行审理，在案件讨论过程中，抢劫、抢夺、偷窃等可能是李某获得的罪名。然而，这就需要学生清楚的分辨出抢劫、抢夺与偷窃之间的不同之处。即抢劫是指犯罪者当场以暴力、胁迫或其他方法，将财物从他人处抢走的行为。抢夺是指犯罪者趁人不备，公开夺取他人财物的过程。盗窃是指以犯罪者非法占有为目的，秘密窃取公私财物的行为。因此，根据我国法律规定，刘某的行为应定义为盗窃。在模拟法庭教学的过程中，学生各抒己见，能够十分有效的记忆和掌握法学知识，促进课堂教学工作的展开。

三、多媒体教学与实践性教学相结合

随着科学技术的不断发展，多媒体已经被广泛的应用于我国的教育领域，并发挥越来越重要的作用。在此背景下，为了促进实践性教学在法学课堂中的应用，相关部门以及教育工作者应该合理应用多媒体，进而提高教学效率。在法学课堂中，教师应该选取一些热点案例视频，在课堂中通过多媒体进行放映，在放映热点案例视频的同时，教师应该为学生布置任务，写观后感以及案例分析等材料，通过观看热点案例视频以及完成作业等方式来促进学生学习法学知识。此外，教师应将某些具有争议的案例纳入教学中，使学生较早的接触到复杂案例，使学生进一步了解法学是复杂的，更是严肃的。

四、建立科学的成绩考核体系

在以往的成绩考核中，往往是一张试卷就能够决定学生的最终成绩。然而，学生对于法学知识的掌握程度，应该通过实践的方式进行检验。因此，在法学成绩考核中，教育工作者应该减少理论知识的考核，增多实践能力的考核。例如，教师可以在期末组织大规模的案例分析以及辩论会，在模拟法庭案件审理过程中，检验学生对于法学知识的掌握程度以及应变能力。对于法学知识素养的检验，不仅仅是理论知识的检验，更多的包括综合能力的检验。因此，教育工作者应该建立和完善科学的成绩考核体系，使学生更加注重锻炼实践能力，并在实践中不断提升自身的法学知识素养以及综合能力。

五、提升教师的综合素质，完善实践性教学方法

在实践性教学在法学课堂应用中，教师的综合素质是十分重要的。因此，广大的教育工作者应该提高自身的法学素养以及综合素质，从根本上提高自身的教学能力，更加有效的开展教学工作。在我国法学课堂中，很多案例是十分复杂的，甚至至今为止也未能得到十分圆满的解决，因此，在进行案例分析与讨论时，往往存在学生发问，教师无法回答的情况。针对这一状况，教师应该加强自身的法学素养，不断学习法学知识。面对不断更新的法律条款，教师更应该积极主动的学习和记忆。与此同时，实践性教学方式兴起较晚，因此上存在许多不完善之处，这就需要教育工作者之间进行沟通和交流，在沟通和交流的过程中不断改进和完善实践性教学方法中的不足之处，使实践性教学方法在法学教育中发挥更加重要的作用。

六、法律诊所教学

法律诊所教学作为一种新型教学方式，主张通过引导学生实习接触法律案件，进而锻炼自身学生能力。在法律诊所教学过程中，应该注重培养学生的职业能力，即培养学生案例分析、收集证据、当堂辩论等能力。在法律诊所教学过程中，往往通过组建法律社团，以社团案件的方式进行实习，这样不仅能够提高学生的团队写作能力，更能够提高其法律素养。在培养其职业能力的同时，使学生较早的接触到相关的法律行业，对学生未来的成长具有极大的好处。随着我国教育事业的不断发展，越来越多科学的教学方式逐渐被应用到教学工作之中。在全体教育工作者的努力之下，实践性教学方式已经被逐渐应用到法学教学中，然而，针对我国为数众多的法学院校而言，实践性教学方法的发展以及普及仍然较为缓慢。与此同时，实践性教学方法在其发展过程中仍然存在一些问题，只有全体教育工作者不断的对其进行改进和完善，才能使实践性教学方法在我国法学教学中发挥更加重要的作用，为我国社会主义现代化建设培养更多优秀的法学人才。

作者：马彬 单位：中南财经政法大学武汉学院