高职法学创意教学思考范文

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高职法学教育担负着学生法律职业能力培养和国民法学素质培育的重要责任。一方面，法律课程是高职教育不同专业开设的基础必修课程，亦是诸多相关职业的职业资格考试的必考知识；另一方面法学教育内容庞大而复杂，包括法的基本理论和各专业领域具体法律制度两个部分，具有很强的理论性和学科前沿性。然而，有鉴于高职学生文化基础不好，学习习惯较差的普遍现象，高职法学教育推行难度较大，其最大的难题是教师“教不进”和学生“学不好”的问题。如何激起学生的学习兴趣，激发学生的自发学习能力，全面提升学生的综合素质？要上好既有趣又有效的高职法学课程，可以尝试运用创意教学方法。

一、创意教学

创意教学是一种运用创意来改变常规惯例的教学模式，就是将新颖性的想法运用到教学活动中去的一种实践。具体而言，就是在教学过程中对教学内容进行创意安排，通过创意导入、创意讲解、创意训练的地方式来“创意授课”。主要解决教师如何有创意地教、学生如何有创意地学，强调一方面从内在激发学生的学习兴趣、提升自主学习能力，另一方面从外在辅以创意性教学方法和手段加以强化，从而实现应试目的和培养全面创意能力的双赢。具体而言，创意教学主要讲究六点要求：一是活泼多元，二是主动参与，三是资源运用，四是班级互动，五是学习动机，最后一个是解决问题。正如创意教学的代表人物新加坡的骆毓芝所认为的，“健康的教育不仅是知识的传授，更是思维能力的训练及人文关心的培养。学校的教学法若仍不创新，乏味的课程加上考试的压力，学生必然会往校外、学业以外的圈子发展以寻求欢乐”。对高职法学教育而言，创意教学有存在的必要性。

二、高职法学创意教学的必要性

教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》白皮书中明确指出：“我国高职教育的目标是培养理论与实务并重，人文与科技均衡的社会中坚力量。”《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意》中要求“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。高职教育具有明显的“实务导向”特点，如何实现良好的技术技能要求，如何增强高职学生自身的可持续发展能力，创意教学不失为一个培养应用型人才，强化学生竞争力的途径。

1.创意教学有助于提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力法律知识有其特定的理论性和抽象性，相对于具体实用学科而言，具有一定的枯燥性和难懂性。创意教学的引入可以在授课内容、授课方法、授课手段上合理创新，加入诸如娱教技术和游戏学习的新模式，激发学生的学习兴趣，提升学习主动性。同时，通过创意性学习方法的引导，培养学生自主学习的能力。

2.创意教学有助于提升学生的创新能力，塑造职业能力创意教学最主要的目的是让教学生动活泼、富有创意，以激发学生学习兴趣，让学生有应用想象力的机会，以培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力。同时，创意教学主要以团队项目任务展开，团队合作能力、人际交往能力都会得到一定的训练，这就为学生以后的职业能力培养奠定了基础。

3.创意教学有助于全面提高教师的教学水平创意教学中教师扮演着激励者与引导者的角色，通过富有变化的教学过程，达到鼓励学生思考，使其乐于学习的教学目的。创意教学历程包含观察、思考、分享与创作，需要教师耐心提供情境与素材，以落实创意教学。

4.创意教学有助于课程体系的科学重构创意教学的实施应该从教学方法的创新、教学手段的创新、教学环境的创新三方面着手，需要和课程整体课程体系配合，这些都将改变现有高职传统的课程内容、课程结构，科学重构“以能力为本位，以创意为载体”的课程教学体系。

三、高职法学创意教学的可行性

实验心理学家特雷奇勒曾通过实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。高职法学中的创意教学可以借助灵活运用图形化、形象化的教学资源，通过创意教学安排来激发学生的学习兴趣，拓展其获取知识的有效途径。

1.借助文娱事件，进行创意导入有鉴于当前娱乐文化盛行，高职学生对文娱事件有着天然的关注度和主动获取性。如何从他们感兴趣的文娱信息入手，导入专业法学知识，是创意导入环节所要解决的主要问题。教学中可以借助热门的影视作品、明星故事、文艺表演、文化故事等题材，用“明星代言”“先锋观点”“法律电影院”“热点事件”等环节设计来引起学生的兴趣，从共通的话题找出知识传播的突破口。运用创意变通理论，抓住学生的兴趣点，激发学习热情。

2.学习相声艺术，进行创意讲解借助于网络的流行，“浅阅读”现象在高职学生中表现突出。学生可以从各种媒体中轻易的获得各种信息。虽然有一定的信息积累，但普遍缺乏深度。如何在学生现有的信息基础上，启发引导学生掌握目标知识点，是创意讲解环节所要解决的主要问题。教学中可以借鉴相声艺术的“三翻四抖”技巧，多运用提问、设问、反问的方式具体到学生身份、熟悉的情景中去，有针对性地设计环环相扣的提问环节，把目标知识点通过对比，突出与学生原有知识的区别所在，理解抽象的法律概念与制度。比如，在讲解“法人”这一个概念时，可以先提问学生：“法人是不是人？”通过“法人”与“法人代表”两个词来比较，引导学生从书面定义中找出关键词“法人是组织”。然后再提问“我们班是也是人和人的组织，那我们班是不是法人？”从而引导学生对法人的构成要件的思考。然后通过“有班费是不是有独立的财产”“有班名是不是有独立的名称”的连环提问，来深刻理解法人的四大构成要素。授课过程中要注重幽默语言的使用，生动活泼的语言和层层递进的引导，能帮助学生在轻松愉悦的氛围中逐步掌握目标知识。

3.借鉴文娱思维，进行创意训练考虑到法律知识的抽象性、法律条文的枯燥性，加之高职学生学习技巧和学习习惯的欠缺，如何激发学生的动手热情，将抽象知识转化成可看可见的成果，是创意训练环节做要解决的主要问题。教学中可以有创意地设计一些考评、训练环节，诸如“演一演”“玩一玩”“画一画”“做一做”等环节，通过生动的训练形式，将理论化的法学知识形象生动化，让学生时刻保有兴趣和热情，帮助学生理解掌握目标知识加深学生对知识的掌握。同时，为了增强学生的主动学习性，针对全课程的知识点设计一个“我问你答”的环节，通过抽下下签、下下签、上上签的方式来考核学生对已学内容的掌握。

综上所述，有鉴于高职学生缺乏相关法理知识作为学习基础，加之法律条文繁杂难记，在授课过程中教师应注重创意教学。运用各种创意，在导入、讲解和训练环节多融合生活化的题材，借鉴相声艺术和娱乐节目的设计思路，灵活运用教学方法。通过角色扮演、情境模拟、课堂游戏、手工制作等方式激发学生的积极性与主动性，从学生身边熟悉的人、事、物入手，以小见大，化繁为简，将抽象的法律规定分解为鲜活的故事与案例，运用游戏教学法提高学习热情，引导学生运用法律思维积极思考，运用法律制度解决实际问题。

作者：王频 单位：湖南现代物流职业技术学院