培养高中艺术生的思想政治课学习兴趣范文

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【摘要】随着教学改革的深入，高中艺术生的数量正在不断扩大，正确引导学生的成长和综合学习能力的提升。高中思想政治内容具有政治性、理论性以及时代性的特点，对于艺术生来说趣味性较低，高中艺术生的学习积极性和兴趣都较弱，整体的学习成果不佳。从高中艺术生的思想酒政治学习现状出发，分析如何提高高中艺术生的对思想政治内容的学习兴趣。

【关键词】高中艺术生;思想政治;兴趣培养;

高中思想政治是系统性地培养公民的思想政治素养的教育模式，在实际教学的实践的过程中，政治课对艺术生的吸引力整体不高，艺术生认为其抽象、空洞和枯燥，艺术生对思想政治课程的学习兴趣普遍不高，对艺术生的思想进步和正确价值观的树立十分不利，本文分析如何提高学生的政治学习兴趣。

一、高中艺术生思想政治课学习存在的问题及原因

1．高中艺术生的思想政治基础薄弱

高中生选择学习艺术之后要将大量的时间花在自己的专业课程的学习和练习上，多数的学生迫于考试的压力才进行思想政治课程的学习，对于政治课程中抽象和缺少趣味性的内容缺少兴趣。艺术生对于政治课程沉闷的学习氛围缺少参与的积极性，对教师创造的氛围和模式不感兴趣，思想政治课程的学习质量和学习水平无法得到保障。艺术生在面对政治学习的时候，重视程度不足，艺术生高考对文化分数的要求不高，艺术生自身就缺乏政治知识学习和研究的动力，不仅如此，艺术生的文化知识基础薄弱，尚未形成良好的学习习惯和方法，面对难度较大的政治学科艺术生遇到困难之后会产生强大的畏惧心理，除了专业学习之外，艺术生更愿意将更多的时间放在高考考核比重较大的数学、语文和英语学科上。

2．高中政治教师在课堂上的教学方式不当

受到传统教学观念模式的影响，教师在课堂教学模式设计的时候承受了较大的升学压力，在课堂教学的时候缺少讲解的热情和激情，教师在课堂模式上缺少对学生的尊重，讲解方式缺乏亲和力，政治知识理论抽象且复杂，课堂讲解方式的时候没有考虑到艺术生的学习现状。教师在课堂进行的时候缺少亲和力，教学方法比较古板，知识的讲解缺少兴趣的引导和建立，对艺术生的学习成果评价仅仅停留在考试分数上，没有正确的认识到艺术生政治学习的根本，很多知识讲解过深，内容枯燥无法激起学生的共鸣，慢慢地也消磨掉了艺术生的政治学习兴趣。

二、提高高中艺术生政治学习兴趣的措施

1．高中政治教师提高自我课堂讲解的亲和力，激发学生的学习兴趣

政治教师在日常教学的时候态度严谨且方法古板，很难激发艺术生对政治学习的积极性，为了改善这一教学现状，教师要在课堂讲解的过程中改变自己的教学方式，尊重学生的主体地位，提高自我的亲和力。亲和力指的是教师用一颗充满爱的情感进行调整，以教学热情进行情感的激励和引导，尊重学生的成长和个性发展的需求，让学生在政治学习的过程中感受到被尊重和被理解的情感。例如，在政治课堂上，多数的艺术生将其当作“睡课”。面对注意力不集中的学生，教师不能批评学生，上课批评下课谈话的方式无法赢得学生的认可，而是基于学生关怀和认可，采用特殊的方式引导学生集中注意力，例如教师可以为学生专门为学生准备一本政治书，鼓励其做好笔记，随时检查学生的成果，让学生在课堂学习的过程中感受到认可，获得尊重，让学生认为其在课堂中与教师处于平起平坐的地位，在此情感的驱动下，艺术生的注意力大大提高。

2．从艺术生的实际情况出发培养学生的政治学习兴趣

高中思想政治知识复杂对艺术生的吸引力较差，教师为了激发学生的学习兴趣，从教学形式的优化上提升基础学习能力和思考方式。针对艺术生的特点，从学生的实际出发进行教学和提升。在政治课堂知识讲解的过程中，使用学生感兴趣的音乐出发激发学生的兴趣。艺术生对音乐有浓厚的兴趣，音乐在课堂上对学生的感染力也是极强的，教师借助音乐的方式与政治教材的内容建立联系，让学生参与到课堂活动之中，注意力和学习的兴趣自然而然地提高。例如，在学习“文化在继承中的发展”相关知识的时候，教师在课堂上播放《青花瓷》的歌曲，让学生对歌词的内容进行探究，分析歌词中哪些内容体现文化的继承，哪些内容是文化的发展，通过音乐歌曲的探究，让学生深入到我国传统文化的探究之中，包括歌词中提到的古筝、琵琶和笛子等乐器，激发学生的兴趣，掌握知识的同时激发艺术生对传统文化的热爱。除了使用音乐的方式，教师可以使用小故事的方式进行课堂情境的搭建，小故事的设计更加幽默含蓄、内容通俗易懂且形式含蓄新颖，在故事讲解的过程中引导艺术生进入到教师创设的情境之中，提高政治课堂的理论性内容，帮助学生深化理解相关知识。例如，在学习哲学问题的时候，教师可以使用“贝克莱的小故事”向学生讲述故事，引导学生分析其中蕴含的哲学知识，让学生通过故事内容化解抽象哲学问题的含义，在故事讲解的过程中，教师可以在课堂上与学生多互动、多沟通，轻松化解抽象知识带给艺术生的畏惧心理。

3．科学使用政治教材内容，激发学生的学习兴趣

高中政治教材经过几次的改版和设计，内容变得十分的新颖和吸引力，政治教师要学会科学地利用教材内容，尤其是教材中的插图，图像的表现形式包含了全部的知识要素，让艺术生通过其他的形式了解政治知识内涵，多角度深入探索相关知识，激发学生的阅读和探索的兴趣，当图片内容无法满足学生的好奇心的时候，学生会主动地阅读教材的内容，自我增加信息和补充信息，让学生对内容有更深刻的了解。例如，在政治教材中，图片中展示了两个篮子孤零零地挂在悬崖上，每一个篮子内装着一个人，其中一个人手持火把，另一个篮子装着绳子，其中一个人说“你敢吗”来反问对方，通过图片内容的分析和解读，教师启发学生对图片的内容进行思考，在政治知识和图片内容之间建立基本的联系，引导学生认识哲学问题中“矛盾的双方是既对立又统一的”含义，让艺术生将复杂和抽象的理论知识结合在一起，增强艺术生对于政治知识的认识，进而吸收其中的内涵，树立正确的价值观。

三、总结

高中阶段，艺术生的思想素质水平的提高与政治基础教育之间有着紧密联系，而且艺术生对待政治课的不重视程度较为严重，艺术生自身的个性也较为活泼，政治教师应当从艺术生的实际学习现状出发，引导学生树立正确的人生观以及价值观，从以往的教学模式中吸取教训。反思思想政治课堂教学中学生兴趣不高的原因，分析当前教学存在的问题和课堂设计中的弊端，从多个角度激发学生的思想政治学习兴趣，使艺术生正确认识思想政治知识学习的意义，对政治内容的深入探究，进而优化自己的思想问题和对政治知识的吸收能力，树立正确的思想价值观念和道德观念，为自己今后的成长和能力提升，奠定良好的基础。

参考文献：

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［2］白蔚芸．艺术类高中生思想政治课学习兴趣培养的途径［D］．首都师范大学，2013．

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［4］郭敏．培养高中生思想政治课学习兴趣的研究［D］．南京师范大学，2014．

［5］许婷．培养高中生思想政治课学习兴趣的教育策略研究［D］．华东师范大学，2011．

作者：赵明昊 单位：鲁迅美术学院附属中等美术学校