高职生职业素质的培养范文

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一、基于学生职业素质全面形成和提高的教育内容

（一）学生综合素质的现状分析人的职业素质是其综合素质的主要组成部分，了解学生综合素质的现状及主要特点，施以有针对性的教育，是使学生的职业素质得以全面形成和提高的前提。目前高职院校学生的综合素质有以下主要特点。第一，由价值观取向和现行的高考录取规则决定，学生的高考成绩存在同年级同专业同生源地相差200分左右且普遍偏低的情况，反映出学生的学习能力参差不齐且普遍较低。第二，大部分学生对参加各类活动的兴趣较浓厚，有通过活动展示自我或从中得到自身发展的愿望；但学习兴趣较低，自认为毕业后从事的是技术应用性工作，只重视实际操作技能学习而忽视专业理论知识学习的现象比较突出。反映出学生对如何提高自身全面发展的认识扭曲，缺乏脚踏实地的人生态度。第三，在学习、生活中，部分学生不善于与他人交往沟通或对不涉及自已的事情漠不关心等，反映出学生有较浓厚的自我中心观念。第四，通过教育和纪律约束，学生的精神面貌和一些不良行为会明显改变。反映出学生的人生观、价值观、行为习惯虽已基本形成，但仍有很强的可塑性。综上所述，学生在学习能力、人生态度、为人处世等带有明显职业素质特征的方面存在一定的缺陷。因此，学校的教育教学工作只有围绕学生职业素质的培养开展，才能体现其教育的价值。

（二）学生职业素质培养的主要内容归纳用人单位在招聘毕业生面试时提出的问题及对毕业生工作后的追踪调查结果分析，用人单位对新员工职业素质的要求一般是爱岗敬业、团结协作、规范做事、不断学习。为使学生的职业素质适应这些要求，在学生职业素质的培养上应重点强化以下内容。第一，职业文化教育。职业文化是人们在职业活动中的价值观念、思维方式、行为规范的总和。职业文化教育的内容包括职业意识、职业道德、职业精神、职业纪律、职业礼仪等。通过职业文化教育，培养学生树立正确的职业意识和职业价值观并具有踏实做事的人生态度和敬业精神。第二，职业心理教育。职业心理是人们在职业活动中表现出的认识、情感、意志等相对稳定的心理倾向或个性特征。职业心理教育内容包括职业性格、职业兴趣、职业挫折等。通过职业心理教育，培养学生树立积极进取的工作理念和乐观向上的心态并具有严谨求实的作风和乐于与人合作的意识。第三，职业能力教育。职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。通过各项教育教学活动，着力培养学生的学习能力和运用专业知识及操作技能解决实际问题的能力并具有较强的责任感和创新观念。

二、建立行之有效的学生职业素质培养模式

（一）加强教学工作在学生职业素质培养中的主导作用高等职业教育的目的是使学生的思想道德、专业知识、职业能力、身心健康等得到全面发展。这就要求教学工作要突出职业性和实践性的特点。在课程教学、校内实训、成绩考核、校外顶岗实习中应实施有实效性的教育内容，切实发挥其在学生职业素质培养上的主导作用。第一，在高职教学体系中，一些课程是专门针对提高学生的思想道德、职业理念、身心健康开设的。在这些课程的教学中，一定要理论联系实际并增加实践环节，增强学生的内心感受度，使学生形成正确的职业观和自我调整心态的能力。第二，在专业技术课程的教学中，要明确知识点、能力点和职业素质培养点。以职业能力的标准确定教学内容，以行动导向法开展“教、学、做”一体化教学。在学生形成和提高职业能力的过程中，使学生具有正确的职业意识和团结协作精神。第三，在校内实训教学中，要使学生在学习掌握职业操作技能的同时，培养学生具有安全意识、敬业精神和文明生产的行为习惯。第四，在学生学习成绩的考核上，要增加对学生学习过程的考核，增大对应用能力的考核比例，采取多样化的考核方式，严格考试纪律，使学生树立起勤奋、诚信的作风。第五，校外顶岗实习是学生的人生轨迹由学习向就业转变的过渡，学生通过在职业环境中的切身感受和实践，增强职业意识和职业能力。

（二）充分发挥学生在职业素质培养中的主体作用学生职业素质的全面形成和提高是在学校教育与学生自我教育的相互联系、相互作用下实现的。在培养学生职业素质的过程中，学生积极参与和主动作为是达到培养效果的根本因素。自我教育意识、自我发展理念、自我管理能力是学生发挥其主体作用不可分割的组成部分，应通过因材施教、科学管理、文化塑造等方式予以强化。第一，在学生入学教育阶段，应通过开展专业认知、教学方式和学习方法的教育，使学生初步形成正确的职业意识，明确职业定位，提高学生的学习兴趣和学习积极性。通过开展校风校纪教育，使学生认识到规范日常行为习惯是提高自身素质的必由之路。第二，在教育教学活动中，要积极调动学生的主观能动性和激发学生的竞争意识。通过挖掘学生的闪光点，让学生产生成就感并树立起努力学习的信心。以此促进学生发挥个人特长并不断发掘自我潜能，使学生增强对自我的认识，形成自我发展的理念。第三，在学生日常行为管理上，要通过不断教育、纪律约束和定期考核，促进学生自律并养成符合职业素质要求的行为习惯。以此提高学生自我管理能力，使学生的职业素质逐步达到知行合一，内化于心外化于行。第四，以社团活动，志愿者活动，暑期社会实践，学生风采展示活动，知识或技能竞赛，励志或专业前沿知识讲座等形式为载体，开展丰富多彩的与企业文化相融合的校园文化活动，使学生在充分发挥其才能的同时，增长见识增长才干。

三、建立完善的学生职业素质培养工作保障机制

（一）加强基础性保障机制建设1.组织管理学生职业素质培养工作要明确各部门在学生职业素质培养方面的职责，层层有机构、有计划、有落实、有考核、有评价。要将学生职业素质培养的内容和目标纳入到专业人才培养方案和各项管理工作之中。2.规章制度制定的学生职业素质培养工作制度应符合学生自我发展的特点，应具有针对性、导向性、约束性和可操作性。其内容要既有奖励的规定，又有诫勉的规定。建立健全各项规章制度，会对学生职业素质的自我培养产生重要影响，是使学生从认识转化为行动的有效保证。3.师资和管理人员学生在学习、生活中，直接面对的是教师和管理人员。教师或管理人员的工作态度、能力以及言谈举止都会对学生的学习态度和行为表现带来直接影响。因此，要加强队伍建设，使教师和管理人员除了通过严谨治学、科学管理、热情服务来体现教书育人、管理育人、服务育人之外，能够加强自身修养，做学生效仿的楷模。

（二）突出实效性保障机制作用1.校园文化存在决定人的意识，环境可以改变人的观念和行为习惯是普遍性的规律。校园文化既包括物化形态的校园环境，也包括校风、学风、育人氛围、行为准则等。具有鲜明职业特色的校园文化，会对学生的职业素质培养起到潜移默化的教育作用。因此，不断创新校园文化建设，创造良好的校园环境和育人氛围既是学校持续发展的需要，也是对学生进行职业素质培养的必备条件。2.校企合作在校企合作人才培养模式中，学生到实习单位顶岗实习是学校教育教学体系中的重要环节。学生到实习单位顶岗实习，既能通过承担一定的工作使其操作技能得到提高，又能通过在职业环境中的实践锻炼使其职业素质得到提升。同时，实习单位也通过学生的实习表现来确定是否接纳其就业，这对学生职业素质的自我培养起到了鞭策的作用。3.考核评价有效开展学生职业素质的考核评价是培养工作能否达到预期效果的关键。对学生职业素质的考核应结合学生日常行为表现、学习成绩、实训期间安全文明训练行为、遵章守纪等情况进行。对学生职业素质的评价应以学校评价和学生自我评价相结合；在校外实习时，则以实习单位评价、学校评价、学生自我评价相结合。考核与评价情况要及时反馈给学生，使学生对自己的职业素质有比较清醒的认识，以便找到努力的方向。学校也应根据考核评价情况，有针对性地继续开展相关工作，使学生的职业素质得到全面发展。

作者：田晓卿单位：沈阳航空职业技术学院