高职学生实施职业素质教育范文

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摘要：加强高职学生的职业素质教育既是时代的呼唤，又是实现高职教育目标、办出高职教育特色和发挥高职教育优势的需要，更是高职教育的任务所在。实施职业素质教育必须协调各方面的力量，从构建课程体系、深化教学改革和开展丰富多彩的课外活动等三个方面着手。关键词：高职教育；职业素质；课程体系；教学改革；课外活动

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。对高等职业教育而言，就是要加强学生的职业素质教育，培养适应生产、建设、治理、服务第一线需要的具有全面综合素质的高等技术应用性专门人才。

一、转变教育观念，树立职业素质教育的思想职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起重要作用的、内在的、相对稳定的基本品质。具体而言，职业素质分为思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身心素质。中共中心、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求高等职业教育加快课程改革和教学改革的步伐，改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，使学生在把握必需的文化知识的同时，具有熟练的专业技能和适应职业变化的能力。加强高职学生的职业素质教育正是实施素质教育工程中十分重要的内容。随着我国社会主义市场经济体制和政治体制改革的不断深入，人才市场特征日趋明显。职业化的最大特征就是要求从业者具有强烈的职业意识，具备较高的职业素质。目前，我国从业者的总体职业素质偏低，不能满足快速发展的现代化企业对其素质的要求。许多规范的大型企业或政府机关，非凡是正在迅速与国际市场接轨的企业，对从业者的敬业态度、吃苦精神、职业道德、业务能力与经验等要求越来越高，这也正是高职教育应该大有作为的地方。随着经济全球化和国际经济一体化进程的加快，随着越来越多跨国企业在中国的落户以及国内企业的国际化，对从业者的职业素质会提出越来越高的要求。学校和教育工作者应适应这种时代经济与社会发展对人才培养的呼唤，转变教育观念，树立以思想道德素质教育为核心、以专业技能素质教育为主线的高等职业素质教育思想，强化高职生的职业素质教育，把培养学生的职业素质作为实现教育目标的重要内容来抓，提升学生的就业竞争力和转岗能力。

二、制订（修订）教学计划，构建与职业素质教育相适应的课程体系教学计划是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。实施职业技能教育，必须以制订教学计划为基础，构建起与职业技能教育相适应的课程体系，注重知识、能力、素质结构的统一，以达到培养学生职业技能的目标。课程体系构建应贯穿强化职业技能培养这一主线。首先，调查、研究和分析职业岗位人才能力结构，确定各专业技术应用性专业人才必须具备的各种专项能力，根据专项能力设计专业核心课程，加强针对性和应用性，使学生一毕业就能顶岗；其次，围绕专业核心课程设计为之服务的专业基础课程，并考虑到学生职业岗位流动和职业岗位专业素质提升的需要设计专业拓展课程，保证学生的可持续发展；再次，根据培养学生综合能力素质的要求，以“应用”为目的、以“必需够用”为度设置公共课程和爱好拓展课程，着力打造学生作为“社会人”、“职业人”的基本素质。在教学时间分配上，要保证专业核心课程的中心地位，并适当加大实践教学环节的比例（应大于50％），以强化专业技能的练习。

三、深化教学改革，落实职业素质教育（一）深化“两课”教学改革，发挥主渠道作用“两课”教学是实施政治思想素质教育和职业道德素质教育的主渠道，学校应认真贯彻落实教育部关于加强“两课”教学的重要精神和高校“两课”建设工作标准，通过整合教学内容、采用灵活多样的教学方式和考试改革，增强“两课”的教学效果，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在教学内容上，应针对教材中教学内容滞后及与社会实际和学生实际结合不够紧密的缺陷，即时将“发展了的马克思主义新成果”及理论界和相关学科发展的新成果融入教学当中；同时，正视学生现实思想实际，研究学生中的热点、疑点和难点问题，补充贴近社会、贴近生活、贴近实际的内容。在教学方法上，应采用讲授与课堂讨论、谈话法、启发式、演示法和社会实践相结合的方式，注重运用多媒体和录相、电影等现代教学手段，提高“两课”的教学效果。（二）结合课程教学，开展思想品德教育思想品德教育工作不仅仅是书记、“两课”教师、辅导员和班主任的事，也是广大教师的事。教书育人是每一个教师应尽的责任和义务。教师在课程教学中结合课程内容和现实生活中存在的问题或学生当中存在的问题，不失时机地渗透思想品德教育，往往比单纯的“说教”更有收效。如财经类专业在开展“筹资方式”教学时，教师可列举出多种筹资方式，启发学生思考是否符合法律法规来开展思想品德教育；又如旅游类专业在开展“导游业务”教学时，教师可结合当前旅游行业存在的导游人员“吃回扣”现象，开展导游职业道德的教育；再如，林业类专业在开展“造林设计”等实践教学时，可针对学生中存在的怕苦怕累或做事马虎、抄袭等现象，开展吃苦耐劳、爱岗敬业和诚信教育。（三）加强实践教学环节，突出专业技能培养1．全面实施“2+1”教学模式。为了加强学生职业技能的培养，在总结2004级试点的基础上，我院在2005级全面实施了“2+1”教学模式改革。“2+1”教学模即第1、2学年完成课程理论教学和课程实训，第3学年强化综合实训和“顶岗实习”，突出实践教学环节，密切产学结合，使学生真正把握过硬的职业技能，积累有用的社会经验，增强对社会工作的适应能力，培养良好的职业道德和社会责任感，提升学生的就业竞争力。

2．积极推行“双证制”。推行“双证制”是强化学生专业技能培养的有效形式，高职学校应对学生提出明确的“双证”要求，要求学生应至少取得一本专业技能证书或从业资格证书。同时，积极争取在学校建立与专业设置相配套的职业技能鉴定站或考核点，暂时不能建站的专业应积极组织学生参加社会上开考的职业资格证书考试，推进各专业的专业技能练习与考核。3．深入探索产学研结合途径。高职教育应充分利用校内外实训基地，深入开展产学研结合的探索与实践，扎实推进产学研结合。一是有效地利用校办产业和研究机构，形成专业群——研究所——校办产业相结合的、富有特色的产学研结合模式，实现“依托专业办产业，办好产业促专业”的良性循环。二是依托行业资源优势，校企合作，建立稳定的校外实训基地，学做结合，强化技能。三是发挥专业技术优势，服务地方和行业经济，实现校企“双赢”。4．大力强化专业技能考核。强化专业技能考核是培养学生过硬专业技能的必要手段。专业技能考核要落实到具体的课程教学环节，对于实践性强的专业课和专业基础课应进行技能考核，单独记成绩，技能考核不合格者要求重修，以强化学生专业技能的培养。各门课程应制订相应的实训大纲、考试大纲、技能考核题库和考核标准，确保考核工作的严厉性和客观性。（四）改革教学内容，增强实用性目前，高职教育使用的许多教材，内容或过于偏重理论或过于系统、或过于繁杂、或过于陈旧、或过于偏深，不能适应高职教育的需要，改革教学内容是当务之急。广大教师遵循“以职业技能培养为核心”的教学思想，根据职业岗位对人才专业素质的要求和科技发展的实际情况，及时将与专业有关的新技术、新知识、新方法、新工艺充实到教学内容当中，并对课程内容重新进行整合，调整优化教学内容，增强实用性和实践性；有条件的则编写实用的校本教材和积极推动公开发行实用教材的出版工作。在课程教学中围绕职业能力考核项目进行教学，以各职业（工种）的职业技能标准和要求为指导原则，将职业技能鉴定考核的内容贯彻到各课程日常的理论教学和实践教学中，强化学生职业技能的练习和培养。（五）开设选修课，拓展学生素质为拓展学生的专业素质和人文素质，让学生发展特长，学校应不断修订教学计划，适当增加选修课。选修课含专业拓展课程和爱好拓展课程，专业拓展课程根据专业特点设置，供本专业学生选修；爱好拓展课程可设演讲与口才、文学欣赏、美育、汉语言文学、摄影、书法、羽毛球、乒乓球、科技文献利用、插花艺术、花卉栽培、药用植物栽培、食用菌栽培等培养学生爱好和特长的课程，面向全院学生开放。（六）改革考核方式，体现“以能力为核心”的思想单一的闭卷考试方式已不能适应职业素质教育的需要，应积极倡导和鼓励考核方式改革，根据课程的特点和全面考核学生知识和能力的要求，选用恰当的考核形式。如3Dsmax、AutoCAD、电子商务软件实务、网面设计与制作技术、林业信息技术等课程可采用上机操作的方式，园林设计、室内装饰设计、家具设计等课程可采用方案设计的考核方式，插花艺术和盆景等课程可采用现场操作的考核方式，旅游英语、导游带团艺术、普通话等课程可采用口试，林业可持续发展和治理学基础等课程可采用撰写课程论文的形式考核。

四、开展形式多样的课外活动，多渠道实施职业素质教育课外活动是实施职业素质教育的重要途径，是开展思想品德教育和提高学生组织能力、表达能力、交际能力和身心素质的有效形式，高职学校应高度重视课外活动，以活动为载体开展丰富多彩、富有成效的职业素质教育活动。学生课外活动的形式是多种多样的，如课外科技活动、技能大赛、职业指导、学术讲座、知识竞赛、大学生形象设计大赛、辩论赛、音乐晚会、书法美术摄影展、设计作品展、心理健康讲座与咨询活动、“三下乡”暑期社会实践活动、社会调查活动等等。课外活动要通过团委、学生会和学生社团广泛吸收学生参加，使学生在活动得到锻炼和提高。实施职业素质教育必须协调各方面的力量，我院近年来通过全面实施职业素质教育，提高了教育的质量和效果，学生把握了必备的专业知识和过硬的专业技能，积累了有用的社会经验，增强了对社会工作的适应能力，培养了良好的职业道德和社会责任感，提升了学生的就业竞争力，2004年以来我院毕业生就业率均在95%以上。参考文献[1]中共中心，国务院。关于深化教育改革全面推进素质教育的决定．[2]吴琼。浅谈高等职业素质教育的体系及其途径[J]。辽宁高职学报，2001，（2）．[3]潘玉昆。关于加强高职学生职业素质教育的思考[J]。辽宁教育行政学院学报，2004，（2）．[4]罗杰。职业技术院校实施职业素质教育初探[J]。淮南职业技术学院学报，2006，（2）。