创新创业与市场营销专业的教育融合范文

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摘要：创变时代对创新创业人才有迫切需要，新商业时代对高职市场营销专业的人才培养也提出了新的要求，高职院校的创新创业教育与市场营销专业教育融合势在必行。建议正确定位创新创业教育，优化课程体系结构，整合教学资源、教学内容和教学方法，加强师资培训，从而促进创新创业教育与市场营销专业教育的深度融合。

关键词：高职教育；创新创业教育；市场营销专业

创变时代对创新创业人才有迫切需要，新商业对高职市场营销专业的人才培养提出了新的要求，高职市场营销专业创新创业教育与专业教育的融合，对高职市场营销专业应用型人才培养模式的探索有着深远的意义。

一、高职院校创新创业教育与市场营销专业教育融合的驱动因素

新商业对人才提出了新的要求，高职院校市场营销专业的创新创业教育与市场营销专业融合，既是高职市场营销专业开展创新创业教育的内在需求，也是构建高职市场专业人才培养体系的必行之路。

（一）新商业时代对市场营销专业人才培养提出了新的要求当今，移动互联网时代瞬息万变，不断创新、不断改变的新商业场景，对商业从业人员提出了新的要求，带来了商业人才市场的一场历史性的革命，企业对复合型、创新型营销人才的需求更迫切。市场营销从业人员要在未来的新商业中找到立足点，就要不断创新以适应市场及消费趋势的新变化。对高职市场营销专业而言，创新创业教育与专业教育进行深度融合，是顺应时展的大势所趋，将创新创业教育融入高职市场营销专业人才培养体系，已经成为当前高职市场营销专业改革的一大任务。

（二）学习内容的重合为二者的深度融合提供了可能创新创业教育与高职市场营销专业教育有很多学习内容是重合的，以创新创业项目的策划与运营为例：从项目策划的角度，创新创业项目的选择、市场调研、市场定位及目标客户分析到市场营销策划等，需要“市场调查与预测”“市场营销原理”“市场营销策划”等市场营销专业的相关课程作支撑；从项目运营的角度，创新创业项目的路演、招商、品牌推广等，也都与市场营销专业课程的教学内容息息相关，包括：路演、广告、软文营销、品牌营销与新媒体营销等。这些学习内容方面的重合，为高职创新创业教育与市场营销专业教育融合提供了有效载体。

（三）二者的深度融合更有利于促进学生的个人发展创新创业教育的最终落脚点在学生，只有学生接受了创新创业理念，才能发挥创新创业教育的效果。据统计，高职学生自主创业人数占毕业生总数的比例并不是太高，选择自主创业的学生毕竟是少数。创新创业教育与专业教育融合，不仅是满足社会多元化的需求，更重要的是满足学生的需求，促进学生全面发展。另外，从生源来看，高职市场营销专业大多数学生的文化基础相对比较薄弱，对于理论知识的学习兴趣不高，但相比较而言学生的动手操作能力较强，创新创业教育和市场营销专业教育，从教学内容到教学方法的深度融合，更有利于发挥学生的特长，也更有助于培养具备创新精神的复合型人才。

二、高职院校创新创业教育与市场营销专业教育融合存在的问题

随着国家和高职院校对创新创业教育的重视以及“双创”战略的推进，高职市场营销专业的创新创业教育取得了丰富的成果，但是在与专业教育融合上还存在着一些问题。

（一）对于创新创业教育的理解过于狭隘从学校角度，将创业教育作为就业教育的一部分来看待，局限于开展一些创业方面的技巧与实际操作的培训，创业教育成为缓解大学生就业压力的临时之举，短时化、功利化现象突出。［1］从学生角度，将创新创业教育理解为创办企业，很多学生觉得自己将来不会创业，所以学习及参与创新创业教育的积极性不高。从教师的角度，认为创新创业教育就是将有志于创业的学生培养成为成功的自主创业者，这导致在创新创业教育中侧重于学生创业技巧与方法的训练，弱化了创新思维和创业意识的培养。

（二）创新创业教育与高职市场营销专业教育融合模式单一目前的融合模式主要体现在创新创业教育课程的开设上，高职市场营销专业基本上都开设了一些创新创业教育课程，但多与专业教育是分离的，在具体的教学实践中，市场营销专业教师的侧重点放在对学生营销职业能力的塑造与培养上，关注的是学生营销专业知识与技能的教育；创新创业老师则把侧重点放在对学生的创新思维和创业能力的培养上，关注的是学生创新创业知识和能力的塑造。二者如同两张皮，使得大多的创新创业教育游离在专业教育之外。

（三）整合度低，缺乏有效衔接高职市场营销专业的双创教育，各高职院校都在陆续推进，开设了多种形式的双创课程，但是双创教育与专业教育的整合度低，缺乏有效衔接。双创教育与专业教育都是高职院校市场营销专业人才培养的有机组成部分，专业教育是创新创业教育的基础，脱离了专业教育的创新创业教育是无源之水、无本之木。单独开设的创新创业课程确实可以提升学生的创新意识和创业能力，但这并没有深刻领会双创教育的内涵和本质。实质上，市场营销专业教育才是创新创业教育更有效的载体，二者应该是相辅相成、相互渗透的关系。

（四）师资缺乏整合，素质有待提高高职院校市场营销专业的创新创业教育，对教师提出了更高的要求，既要有丰富的市场营销专业教育教学经验，也要有创业经历（自身创业或在企业兼职），这样的师资相对缺乏，成为阻碍市场营销专业创新创业教育发展的主要瓶颈。为了弥补这方面的不足，高职院校会不定期地请企业专家或有创业经历的往届学生来校作双创教育讲座，这些创新创业教育的讲座，虽然在一定程度上可以激发学生创新创业的热情，但由于每个人的经历过于个性化，加上讲座结束后学生们很难再跟这些往届学生或专家进行沟通，因此难以给那些有创业意愿的学生提供持久的指导与帮助。

三、高职院校创新创业教育与市场营销专业教育融合的对策

在目前的创新创业教育推进过程中，如何将创新创业的意识和创新创业能力的培养融入教学课程体系和人才培养的模式中，变得越来越重要。高职市场营销专业创新创业教育与专业教育融合，可以从以下几个方面进行。

（一）正确定位创新创业教育在专业教育中的地位大学生创新创业教育的立足点是素质教育，即要通过教育促进大学生最大限度地实现自我价值。［2］创新创业教育不是单纯地创业技能训练，而是要定位于创新思维和创业意识等综合素质教育，将培养重心由面向少数学生的自主创业转为面向全体学生的岗位创业。创新创业教育与专业教育的融合，既不是专业课程与双创课程的叠加，也不仅仅是课程内容之间的简单相加，而是立足于把学生培养成一个完整的人，改变理念滞后、短视化、功利化、简单化的倾向，切实做好创新创业教育的价值引领，不能仅仅停留在“创办一个新企业”的层面上，而应从培养学生的创新创业基本素质的视角，从顶层进行设计，从目标整合、内容整合、教学实施的整合再到教学评价的整合，通过课程系统的深层次整合优化课程整体功能，培养出具有创新意识、创新能力的“双创”型复合式人才。此外，现在高职市场营销专业的专创融合多是从上而下进行推进的，教师进行专创融合是外源性的而不是内源性的，这就要求高职院校要通过开设相关培训，让老师转变对创新创业教育的认识，变外源性为内源性。

（二）构建创新创业课程体系，优化课程体系结构创新创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程体系作为载体，课程体系是实现创新创业教育的关键。创新创业教育课程越来越受到各高职院校的重视，但双创课程在专科课程、通识课程中如何布局，成为双创教育急需解决的难题。高校应根据自身情况建设依次递进、有机衔接、科学合理、多层次、立体化的创新创业教育课程体系，扭转课程之间缺乏相关性、互补性和层次性的问题。［3］课程体系的构建可以从三个层面开展：一是面向全体学生，旨在培养学生创新创业意识，激发学生创新创业动力的通识课程；二是面向有较强创新创业意愿和潜质的学生，旨在通过选修课程的开设，提高学生的创新创业的知识、技巧与技能的选修课程；三是将创新创业教育融入市场营销专业课程的教学中，培养学生基于专业知识的创新创业素养和实际运用能力，通过大规模提供“专创融合”课程，引导学生关注专业领域和行业领域的发展现状和趋势，将创新创业教育的理念与方法融入专业教育的过程中，培养学生的创新思维或创业意识，使学生能够更好地适应创变时代的要求并实现自我发展。这样，通过课程体系的构建和结构优化，使创新创业教育有一个比较良好的载体，有助于高职创新创业课程与专业课程的融合向着良性方向发展。

（三）整合教学资源，为深度融合提供条件关于教学资源的整合，主要是指在教学实施层面，要从课程目标、课程教学内容、课程组织等要素出发，进行深度融合。从教师角度来讲，承担创新创业基础课程的老师，要多搜集和整理关于市场营销专业方面的实训项目和案例资源；而承担市场营销专业课程的教师，则要多搜集和整理创新创业项目及其案例资源，运用于日常教学中。从学校角度来讲，要搜集整理近几年的学生创业项目，在学校层面的教学资源平台上共享，市场营销专业课教师，根据自己的需要加以整理和改编，结合专业教学内容进行专业课程教学，这些真实的创业项目更容易诱发学生的兴趣与关注。

（四）整合教学内容和教学方法，进行深度融合在教学内容的整合方面：在市场营销专业课程教学和实训中，鼓励专业教师在专业课程的教学过程中渗透创新创业教育的内容，积极挖掘专业创新创业的知识点，结合专业特点增加对本专业创业案例的讲授，发挥专业课程在创新思维训练和创业意识培养方面的作用，以“创业项目”为主线进行教学设计、组织与实施，适当地增加创新创业教育的元素，使创新创业知识与行业知识、专业知识相结合。比如“市场调查与预测”课程，让学生初步确立一个创业项目，在此基础上，以该创业项目为主线，完成一次市场调查；再比如“市场营销策划”课程，以“创业项目策划”为主线，将创新创业教育真正融入专业课程教学。也可以通过校企合作共同编写以创新创业项目开发、案例分析为主的专业教材，将创新项目和方法融入到专业课程教学内容中。在教学方法的整合方面：创新创业课程的教学，一般是以解决某一问题作为教学的出发点，在教学组织的过程中，针对学生提出的种种问题，将其从创新创业的角度进行梳理并加以创造性解决，在教学方法上，主要采用行业内相关案例剖析、工作情景模拟、创新任务驱动、行动导向和创新项目指导等，这样的教学方法，同样适用于市场营销专业教学。反过来讲，市场营销专业的案例教学、项目教学等同样适用于创新创业教育。

（五）加强师资培训，为二者融合提供保障面向创变时代，教育的任务不再是被动式学习，而是主动性地任务生成和实现。人工智能和知识簇群开始取代教师成为传统意义上的“传道授业解惑者”，教师则是“学生梦想实现的陪伴者”和“学习场景开发的研究者”。［4］创新创业教育可以邀请企业专家、社会专家或岗位创业和创办企业比较成功的往届毕业生给学生开设创新创业教育讲座，这样的讲座可以不定期地进行，但是这种形式无法常态化。创新创业教育的主体最好还是承担通识课程如职业生涯规划、创业指导的老师和高职院校商科专业的教师，将其培养成为创业型教师，所谓创业型教师是指具有创业精神，能主动行动，在教育领域为自己和他人创造社会价值和经济价值的教师。为了解决师资问题，目前不少高职院校市场营销专业在大规模地进行师资培训，培育专业的双创师资力量，提升创新创业教育师资水平。为进一步激励双创教育与专业教育的融合，承担相关课程或从事相关研究与实践的教师取得的教学成果，最好与教师的岗位考核和职称晋升等直接挂钩。综上所述，创变时代对创新创业人才有迫切的需要，高职市场营销专业的创新创业教育也必须不断地改革创新。高职院校的创新创业教育与专业教育之间是相辅相成的关系，两者密不可分。通过深度融合，一方面可以提高学生的创新创业意识和相关技能，另一方面也可以有效提升专业人才培养的质量，培养出符合时代需求的新人才，形成一种良性的融合共生关系。

作者：李彬 单位：青岛职业技术学院