促进高校创新型人才个性化教育培养范文

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摘要：针对高校传统的统一模式而忽略学生个性发展的教育方式，为更好地促进创新型人才培养，文章提出了高校个性化教育方法并加以实践。个性化教育方法实践主要包括深化个性化教育理念，营造个性化教育氛围；根据学生个性及能力之间的差异，实施分阶段分层培养，因材施教；个性化教育的同时，激发学生创造实践的自觉能动性，激发创新性思维等三个方面。经实践表明，个性化教育可以提高学生学习主动性及兴趣，拓展学生的创新意识和创新能力。

关键词：创新型人才培养；个性化教育；研究

引言

随着总理提出“大众创业，万众创新”，中国进入了个人创新和创业的高要求时代，高素质、高创新能力的复合型人才培养已成为国家的需要[1]。而目前，我国的传统高校教育对大部分学生都是采用统一标准、统一模式进行教育，但由于每个学生都存在着知识面、兴趣爱好、理解能力、接受能力、创新能力等个性化差异，导致有些学生不能完全调动学习积极性，影响创新能力的培养。而个性化教育是一种尊重个性，发挥个性的教育机制，真正地改变了传统的教育观点，执行了因材施教的教育思想，让每个学习者有个性、有差异化地学习，也更有利于创新型人才的培养。

一、个性化教育的涵义及目标

目前传统高校教育显而易见的一个问题在于忽视了学生的个性差异，抹灭了学生的个性需求，阻碍了学生的个性发展，以致影响了个体能力培养效果的最佳发挥[2]。“个性化教育旨在发挥每个学生的个性，针对学生的个体差异，实现学生的全面发展，表现学生的主体性，完备学生的独特性，激发学生的创新性，是以学生自身为目的的教育方法，为实现素质教育而进行的教育方式。”[3]个性化教育的本质，更多的是一种尊重个性、注重差异的创造性教育。若希望更好地激发大学生潜在的多方面能力，提高其创新创业能力，教师在教学中需要满足大学生的个性化需求，尽量进行个性化教育，引导学生培养学习自主性，提升创新创业能力。而进行个性化教育，目标主要包括三个方面：1.尊重每个学生的个性特征，使每个学生都能清楚地了解自己，发现自己，充分挖掘每个学生的潜能，提高专业技能，提升创新意识和能力，实现多元化发展。2.尊重学生个性的同时，还要强调遵守社会的规章制度和道德规范，教育学生需要具备职业道德、为人诚信和团队协作等基本素质，并且保持身心健康。3.促进学生始终保持创造力和实践精神，实现个体自由而全面的发展，成为社会发展所需要的多方面人才。[4]

二、创新型人才培养的内涵及培养目标

所谓创新型人才，是指“在学习基础知识、培养基本能力和专业实践的过程中，不断发展创新意识，提高创新能力，并在相关的实践中有一定的创新成果的人才群体”。[5]创新型人才的培养主要包括创新意识、创新思维、创新创业能力和自觉学习等相关目标的培养。[6]本文重点介绍提升创新创业能力的个性化教育研究。创新创业能力实质上就是利用创造性思维打破常规，从而实现创新性的复合型能力的体现。创新创业能力的培养并不能够一蹴而就，还需要融入到教师的平时教学点滴当中。

三、个性化教育与创新创业能力培养的关系

高校个性化教育和创新实践能力的培养相辅相成，密切相关。[7]个性化教育能根据每个人的个性特点因材施教，最大化发挥自身兴趣，摆脱只会服从被动学习的弊端，养成独立钻研的思维习惯，自主学习，并且激发自身的创造力，发展实践能力。个性化教育尊重个体的人性化教育能够更好地促进创新创业思维和创新创业能力的培养。反过来，创新创业能力的培养也可以促进个性化教育。[8]高校教学过程中，若想提高学生创新创业能力，通常会通过启发方式激发学生自觉学习，勤于思考，分析问题，探索求知，并且需要培养学生的独到创新见解，认知自我，还需要尽量开拓思维想象力，这一系列过程当中，同样丰富了个性化教育的内容，也促进了个性化教育的发展。[9]

四、促进创新创业能力培养的个性化教育研究

数据科学与大数据技术专业是一个新兴专业，对于数据科学与大数据技术专业的学生来说，对其实践能力、创新创业能力都要求颇高。而个性化教育能够针对不同学生因材施教，调动学生专业兴趣，拓展创新创业思维，促进创新创业能力的发展。

（一）个性化教育原则在促进学生创新创业能力提高的教学过程中，采用个性化教育方式，需要遵循一定的教育原则。

1.更新教学理念，尊重个体特性，但同时也要遵循社会规范和职业道德。教育工作者应该尊重每个学生的个性特征，个性差异，了解学生，关心学生，并在教学过程中及时发现学生的优点和缺点，以帮助学生了解自己并挖掘他们的潜能，激励学生积极创新。[10]但同时还要教育学生在发展自身个性专长的同时，一定要遵守社会规范和职业道德，培养自己的人格魅力。对于计算机相关专业学生，遵守职业道德非常重要，一旦丧失道德底线，很容易进行高科技犯罪。

2.针对不同学生进行针对性较强的教学，真正地进行因材施教。大数据专业教学过程中，因不同学生生活背景不同，学习习惯不同，接受能力，理解能力都不尽相同。因此在教学过程中，知识的深浅，启发思维的方式，课后拓展的难度都应该进行分层或者个别化教育。教学内容和教学方法不能使用一成不变的方式，而是针对性地选择教学内容和教学方法，并且及时发现问题，解决问题，思考问题，总结问题，不断改善教学效果。

3.个性化教育的同时，有意识地培养创造性思维。数据科学与大数据技术专业对实践性，创新性思维要求比较高。传统的教育方式多是老师在课堂上讲授知识，学生学习被动，使得学生更多的只是接收知识，不愿自己主动学习和思考，不愿自己尝试去分析解决问题。[11]因此，教师在因材施教的同时，还要尽量多使用些间接引导的教学方式，避免太多的直接灌输式教育，尽量让大部分学生参与到教学课堂，引导学生主动思考，多引入社会热门技术，热点难题，拓展学生个性化创造性思维。

（二）个性化教育实践在高校教学改革中，为了更好地开拓学生的创新思维，更好地培养创新创业能力，在日常教学中，进行了个性化的教育尝试。

1.深化个性化教育理念，营造个性化教育氛围。长久以来，传统的教学模式都是以“教”和“传授”为中心，如今尝试进行个性化教育，必须首先对教师宣传培训，让教育工作者深化个性化教育理念。在教学过程中，如有些学生对知识表现出毫无兴趣，或者开小差或者睡觉等情况，不能一味只是批评，而是需要挖掘出他如此表现背后的原因，对症下药；如有些学生对某些知识表现出一定的疑问，对某些知识点刨根究底，则需要耐心指导，把问题讲深刻；如有些学生觉得某些知识过于简单，则可以适当把思考作业拔高难度，引导学生进行更深度的学习。另外，除了教学过程对于教师深化个性化教育理念之外，学校也可以有意识地通过一些规章制度、一些教育体系、一些教育培训来营造整个学校个性化教育的教育氛围。多举办一些世界前沿技术讲座，让学生能够站在巨人的肩膀，高瞻远瞩，了解世界前沿技术，培养兴趣，开拓创新创业思维；可以多和企业协同育人，让学生走出校园，不要局限于学校，多看多想多思考。鼓励学生多参加各种比赛，让学生了解自己的兴趣，发挥自己的爱好特长，克服缺点，发扬优点，通过比赛激励学生自主学习，培养自己的独到见解，刻苦钻研。

2.针对学生差异，实施分阶段分层培养，因材施教。美国当代著名教育家本杰明·布鲁姆曾说过：“学生在学习上不能取得优异的成绩，主要原因不是学生的能力不行，而是由于缺乏适当的教学条件和合理的教学辅助。”[12]他的这句话暗示了如果采用完全“一刀切”的教育方式，对于存在着不同差异的学生，并不能取得好的教学效果。始终用同样的方式去教所有学生，会让跟不上进度的学生失去学习信心，丧失学习兴趣，亦会让学习超前的学生觉得过于简单而失去学习动力。因此，对不同水平的学生进行分层教育，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果，亦是个性化教育的实践。数据库系统原理课程的教学过程中就采用了这种个性化教育方式。比如，数据库系统原理实验课程中，除了给出基础实验，还提供了拓展实验以及思考题。基础实验是所有同学都必须完成的。实验课程讲解完成后，布置基础实验任务，课堂上完成基础实验内容的学生需要举手示意我进行当场检查，检查过程中如果没有问题，继续进行下一个环节拓展实验，如果存在问题，将指导其进行修改并且布置类似实验，直到完全正确为止。若还有部分学生课堂上不能完全完成基础实验，则可以课后继续完成，下次上课之前提交实验报告，我课后进行检查，如果还是存在问题，则继续指导其基础实验，反复实验，直到学生完全弄懂为止。而思考题则是留给有余力的学生课后钻研完成。这些个性化教育方式，可以提升学习好的学生的学习兴趣，开发其自主钻研的能力，让其自主学习，开拓思路，激发其创造力；也可以让基础差点的学生每节课也都能有一点进步，不至于丧失学习兴趣。另外，课堂上也会给予各层次学生一些思考问题，分析问题以及发表见解的机会，培养其创新创业能力。

3.个性化教育的同时，激发学生创造实践的自觉能动性，激发创新性思维。个性化教育比起传统教育，更尊重学生不同的个体差异，尊重学生的不同观点及思维想法，注重更好地发挥学生参与学习的积极性，开发学生的创造性潜能。课堂上尽量让学生成为主体，让学生充分释放各自的主体个性，拓展思维，进而进一步激发创新实践的主观能动性。比如，课堂上会给出一些热点问题，让学生分组讨论，然后推荐上台发表自己的观点或者实现方案等。实验课上，也会在课前给出一定的任务，实现方案自选并要求写出理由。各种个性化自由思维的锻炼，能够提升学生自觉积极学习的乐趣，造就学生的创新性思维。五、结束语现代的大学生大部分个性鲜明，为更好地对大学生进行因材施教，培养其实践的主观能动性，提高学习兴趣，拓展其创新创业思维，本文提出了一种促进创新型人才培养的个性化教育方法。通过不断实践，个性化教育方式能够更好地让学生积极主动地参与到学习中去，刻苦钻研，敢想敢做，拓展了创新思维，锻炼了创新创业能力。

参考文献：

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[2]赵蕾.个性化教育视角下的大学生创新创业能力培养[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，11（23）：23-25.

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[4]张敬杰，等.个性化教育视角下大学生创新创业能力培养研究[J].教育教法探讨与实践，2017，12：295.

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[6]张宁.试论高校个性化教育模式改革的实现路径[J].黑龙江高教研究，2012（7）：135-137.

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[11]林妹.高校校园文化与大学生个性化教育研究[J].广东商学院，2013（5）.

[12]马凌，等.大学生创新创业能力培养方式研究———基于个性化案例教学的角度[J].文教资料，2012（7）.[13]张玉新.地方工科院校创新型人才培养的路径[J].教育与职业，2016（13）：104-105.

作者：袁丽娜 张屹 肖佳 吴向荣 单位：广州大学华软软件学院