市场需求的人才培养研究范文

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1产业结构背景下电子信息企业的岗位需求变化分析

由于产业结构调整加深、新技术的不断出现，面对知识爆炸式增长，每个专业人员掌握所有知识是不现实的．所以，电子信息行业各生产岗位呈现出细分和集约化趋势，这就要求相关人员应该具有较好的自我学习和自我提升的能力．笔者在调查中还发现，并不是所有的企业对从业者的要求都一样，就大中小企业而言，他们对人才的要求有所区别，例如在问卷中关于“是否希望毕业生从事业务专一的工作”和“是否希望毕业生能从事多岗位工作”的选项，85％的大中型企业选择了前者，而73％的小型企业选择了后者．另外，问卷中设计了“产业结构背景下电子信息企业的岗位需求情况”选项，从反馈的数据看（如表1所示），所需求的岗位依次为操作员、技术员、研发人员和管理人员，其中操作员、技术员对大专层次的需求量最大。1．3电子信息专业人才知识结构体系与公司需求分析在本次调研中，重点调研了企业对电子信息人才的总体评价及电子信息人才知识结构体系是否符合用人单位的要求这一命题，重点围绕了敬业精神、心理承受能力、团队沟通能力、专业综合素质、应用创新等7个方面进行统计，将返回的问卷整理后得到分析表（如表2所示）．从表中数据可看出用人单位对该专业毕业生的敬业精神、心理承受和独立工作能力等三项指标较满意，而对团队沟通能力、专业综合能力、外语水平等反映较差，最差的指标是应变创新能力，不满意度达58％．

2目前电子信息专业人才培养中存在的主要问题

依据市场调研分析，结合目前电子信息人才培养的状况，目前该类专业人才主要存在的不足有以下几个方面．

2．1学生的团队精神培养不够对于电子信息专业技术人才而言，很多岗位要求团队协作，但是从调研的数据看，企业普遍反映该类毕业生的团队协作力不强．对于专科层次的学生而言，因为在校期间合作设计开发项目较少，所以从客观上讲他们融入团队锻炼的机会较少，从主观上讲部分高校在培养专科层次的学生时忽略了这一点，很少提供额外的团队交流平台让学生锻炼．从另外一方面看，随着学习上、生活上充满了竞争，他们在对待竞争与合作的问题上，往往过多强调和看重竞争，轻视了合作中的竞争，忽视了合作中竞争优势的形成和竞争中的双赢．

2．2专业综合素质不高，动手能力不强由于电子信息专业是一个复合型专业，所以要求学生在校期间要掌握的专业知识相对较多，很多高校在开设课程时忽略了动手能力的培养，教师中“教授多”、“教练少”，学生中“理论多”、“实践少”的现象非常普遍，最终造成学生的动手能力较差．从另外一方面看，由于电子信息行业发展迅猛，要求学生及时掌握新知识并将其应用到实际工作中，于是部分高校为了让学生在毕业后缩短磨合期，在课程设置时大量砍去作为专业支撑的核心基础知识，加入所谓时髦的新技术，这样使培养出来的学生专业基础底蕴不够，后期发展动力不足．

2．3学生的创新能力有待提高大学生的创新能力是指大学生在产生新的思想、新的方法、创造新的事物过程中所必备的各种技能、技巧的总和，是大学生的心理活动在最高水平上实现的综合能力，是保证大学生创新过程得以顺利实现的诸种能力和各种个性心理特征的有机结合．据调查反映，电子信息毕业生的应变创新力在众多指标中是最差的，具体反映在具备一定的创新意识但缺乏创新的信心和勇气，学生具备良好的创新知识素养，但存在知识结构不合理的状况，创新实践较多，但创新成果很少等几个方面．当然，这必然和我国的教育体制存在必然的关联，在高校教育中，以满堂灌、死记硬背获得高分的应试教育依然占据了教学的主阵营，结果导致高分低能、缺乏个性、缺乏创新．

3基于市场需求的人才培养改革方案

3．1人才培养目标的改革应找准人才培养定位从表1可以看出，电子信息行业的操作员和技术员工作对专科层次的电子信息专业人才需求量最大，为此我们在设定人才培养目标时应根据市场需求来设计，而不能盲目的、不联系学生实际情况，一味追求高精尖的研发岗位．目前部分高校基于种种原因，将专科层次的电子信息专业人才培养目标定位为“能从事电子信息产品的研发和设计”，这样势必走上了与本科生、研究生竞争的道路，造成千军万马过“独木”现象．然而由于基础的原因，势必在竞争中没有任何优势，而需求量最大的操作员或底层技术员岗位却无人问津，这往往也是企业招不到人，学生就不了业的原因之一．

3．2人才培养方案的改革应以突出能力为本为达到培养目标就必须建立与培养目标要求相适应的课程体系，在课程体系中必须体现新的办学理念，新的教学模式，因此在制定培养方案时我们强调要以市场的要求为指南，努力实现“学科本位”向“能力本位”转换；基础理论向应用能力转换．具体来讲，可以从以下几个方面进行改革．

3．2．1培养方案的改革培养目标从传统的“学科本位”向市场所需的“能力本位”转化．为使教学效果能达到培养目标及培养方案的要求，课程体系应由专业基础课、专业技术课、实验课、实训课等课程组构成，各课程组的比例可依据如下设定：专业基础课占总课程的40％，专业技术课占30％，实验实训课占30％．

3．2．2实验教学的改革在传统的教学模式中，实验只是对定理、定律、基本原理的验证，这远远不能满足专业知识向专业技能和应用能力的转化，因此可以将实验分为两个部分：基础验证性实验和综合设计性实验，并且综合设计性实验占60％～70％的教学时数．

3．2．3课程教学评估的改革在评估教育或训练成果方面，应抛弃传统的课堂试卷测验方式，建立新的教学质量评价体系，改革考试、考核方法，新课程体系在考核方式上注重提高学生的综合素质和创新能力．在考试改革和考核改革上，可以借鉴德国的人才培养模式，将其由单一的理论应试改为评价方式多样、既关注结果更重视过程的评价体系，例如对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力，而对于专业技术课程，可以采用做微型项目为主导，采取选题、答辩的考核方式，重点考核学生分析问题、解决实际问题的能力，这样将有力的提高学生的思维能力和综合动手能力．

3．2．4基于市场需求，适当增设新课程电子信息行业发展非常迅猛，每年都有大量的新技术、新工艺诞生，随之而来就要求从业人员的知识结构应及时跟进．在设置电子信息类课程时就应该不断优化原有的传统的人才方案，不断增设新课程．当前，可以开发的新课程有许多，如新型显示器、数字化处理方法与技术、物联网等．在设置新课程时要注意两个方面的问题．一是在设置新课程时不能盲目无目的，关键是要依据未来电子信息产业发展需要和岗位的需求，开发与基础课、专业基础课和专业技能课相衔接的新课程，把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，让学生学会自我学习新技术及新知识的能力；二是在添设新课程时要注意保留和完善专业的核心基础课程，例如，电子信息产业目前的大趋势是数字化方向，部分高校在更改人才培养方案时有意弱化了模拟电路，但实际上根据用人单位和毕业生反馈的信息来看，模拟电路恰恰是学好该专业的最重要的核心课程之一．

3．3教育过程与管理的改革应以培养学生创新能力为主“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”．经过多年的改革与发展，自主创新成为社会进步的内在需要，创新型人才成为社会发展的迫切需要．如前调研数据分析所述，用人单位普遍反映电子信息专业毕业生的应变创新能力较差，因此，必须加强学生的创新能力的培养．

3．3．1开展课外微型项目的科研活动学术科技活动是对第一课堂的有益补充，是培养理工类学生科研创新能力和提高学生创新素质的重要途径，有利于培养大学生的独立思考能力．为增强学生应用能力的训练，锻炼学生的团队协作能力和创新能力，应该尝试性地开展学生微型科研活动，并将其纳入课程考核体系．此时，学生可以根据自己的喜好，从身边挖掘有科研价值的项目，并通过团队申报、合作开发的方式完成；另一方面，可以举办系列学术科技活动，例如科技活动周、大学生学术报告等，这些活动能充分调动广大专业教师指导学生的积极性和学生参与活动的积极性，取得了良好效果．

3．3．2把好毕业设计关，强化科研创新能力毕业设计教学过程是完成培养计划、实现高校培养目标要求的一个非常重要的环节，是学习深化与升华的重要过程，是学生学习、研究与实践成果的全面总结．目前，很多专科层次的高校忽略了毕业生的毕业设计，但事实上它是培养学生创新和思维能力的一个重要手段．在具体操作上，毕业设计选题要符合电子信息行业发展的新需要，这样才具有社会意义和学术价值．专科层次的毕业设计题目和本科层次设计题目应有所区别，应以直接面向某种实际技术为宜，一般情况下毕业生在做毕业设计时已经在企业顶岗实习，这种情况下学校和企业应建立一种横向联系，让学生以顶岗实际工作中遇到的某种技术问题做分析、设计或者优化，最后由企业和学校共同把关、考评，方可通过．

3．3．3构建创新与开放式实验室系统为了锻炼学生的创新能力，电子信息专业学生在校期间参加的重要竞赛平台是“全国（省）大学生电子设计比赛”、“蓝桥杯软件职业技能比赛”等，学生要参加这些比赛大部分需要利用业余时间去完成项目的设计与开发，所以，必须为他们提供一个可自由支配，氛围和谐的实践平台．学校可成立大学生创新与开放式实验室，该实验室全天候开放，以大学生自主管理为主，系部教师指导为辅，学校给实验室配备必要的常用设备、仪器仪表、耗材库以及桌椅等供学生们使用．通过调查发现，经常进入创新与开放式实验室做相关工作的同学的动手能力、科研能力、团队精神、就业创业能力以及创新能力较其他同学具有明显的优势．

4结语

电子信息行业发展迅猛，高等学校在培养专科层次的电子信息类人才时必须依托市场，及时深入地做好市场调研与研判工作，弥补人才培养方面存在的不足，重点做好实现错位竞争的人才培养目标定位的改革，突出能力本位的人才培养方案的改革，培育创新能力的教育过程与管理的改革，只有这样，才能培养更加优秀的人才，才能使专科层次的电子信息类毕业生在与其他层次毕业生竞争中求得生存。

作者：梁潘单位：阿坝师范高等专科学校物理与电子科学系阿坝师范高等专科学校应用物理研究所