市场需求为导向的英语教课研讨范文

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市场对毕业生知识和技能的反馈

为准确把握就业市场对英语专业毕业生基本知识和基本技能的需求情况，笔者于2011年9月至2011年12月间，对河北省高校英语专业毕业生进行了问卷调查。

从调查情况看，我省高校英语专业毕业生最主要的就业去向依次为：私营企业（50.83%），中小学（20.83%），政府及行政机关（6.67%），合资企业（6.67%）。其他企业单位占比均低于5%。毕业生所从事的岗位中，除掉与英语无关的岗位，占比最高的是教育行业，占26.67%，其次是对外贸易，占25.83%。其他行业均低于5%。

从调查结果看，被调查者现在所从事岗位对专业技能类课程、专业知识类课程和相关专业知识类课程的需求呈现高度集中。具体情况如下：被调查者所从事岗位对专业技能类课程的需求度普遍较高，其中口语75%，听力64%，其他专业技能课程也在30%以上；被调查者所从事岗位对相关专业知识类课程的需求度也相对较高，其中商务英语高达61%，外贸函电50%，教学法33%，文秘英语27%，其他相关专业知识13%；被调查者所从事岗位对专业知识类课程的需求度普遍较低，最高为跨文化交际25%，词汇学23%，其他均低于20%。

在实际工作中，毕业生普遍反映，在校期间所学习课程的应用性、实用性有所欠缺，技能型能力培养不足。比较典型的有：听说能力偏低，写作能力较差，教学技能、商务交往能力不足以满足工作要求，上岗后需要较长时间的培养方能胜任工作等。

英语专业课程体系改革的思路和做法

1在制定人才培养方案时，与教学管理部门密切沟通，取得教学管理部门的支持，确保《大纲》所规定的学时能够真正落到实处。从当前情况看，《大纲》规定的学时无法保证主要有两方面原因：总学时数限制，和公共课所占学时过多。据了解，有些学校已经在这两个方面取得了一定的突破，如首都师范大学英语（师范类）专业的总学时数高达3006学时，还有些学校在总学时数无法突破的情况下，专门针对英语专业调减或灵活处理了公共课的学时数。上述两种方式都较好地解决了专业课课时限制的问题，确保了《大纲》内规定的课程都能按要求顺利开出。

2对办学历史悠久，师资力量雄厚，学生基础扎实的老牌本科院校，在无法扩大专业课总学时量的情况下，应尽可能平衡专业技能课、专业知识课和相关专业知识课三种课程类型之间的关系，切不可认为专业技能课多缩减一些学时问题不大，学生可以通过自修等方式加以弥补。专业技能是英语专业学生学习后续专业知识课的基础，也是其今后求职就业的核心能力。

3对地方新建本科院校的英语专业，尤其是应用型本科院校的英语专业，如无法扩大专业课总学时量，则应在充分明确学校和专业定位的基础上，按照人才培养目标的要求，设置有自我特色的课程体系。

针对高校英语专业课程体系改革的探索已经在多所学校开始起步，但是必须承认，要使其最大程度地满足就业市场需求，还有很长一段路要走。以市场需求为导向，明确学校和专业特色，是英语专业课程体系改革的核心和方向。

作者：申玉革陈卫安单位：邢台学院外语系