研讨课在物流市场营销学教学的应用范文

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【摘要】研讨课对培养学生创新性的思维起着重要作用。文中根据目前《物流市场营销学》教学中存在的问题，分析了研讨课运用于该课程教学的现实意义和具体措施，以达到提高教学质量的目的。该门课程具有实践性较强、涉及范围广、内容丰富的特点，通过研讨课的形式，充分发挥学生的特长，实现因材施教的目标。

【关键词】物流市场营销学;研讨课;教学;应用研究

1引言

《物流市场营销学》是一门将市场营销理论与现代物流行业相结合的应用性学科，介绍物流企业为满足客户需求、实现利益最大化而进行市场营销活动的基本理论和策略，具有很强的实践性。而目前，大部分学校对于该课程的教学设置仍然停留在大班讲授的模式，以教为中心，缺少师生之间的互动与交流，这在很大程度上影响了教学效果，学生往往片面掌握书本理论知识而缺乏实际应用的能力，且学习气氛不够活跃。研讨课作为一种创新型的教学方式，以学生发展为中心，可促进学生的深层学习。对于老师提出的研讨专题，学生以分组的形式进行讨论并形成简短报告，最终全班同学和老师共同点评，可达到理论与实践的双重教学。

2《物流市场营销学》教学中存在的问题

2．1教学计划设置缺乏针对性

由于《物流市场营销学》既有物流专业知识的内容，也涉及市场营销学理论，所以教学的内容比较复杂。教学计划制定往往由教师根据以往的教学经验或者直接复制外校已有体系，未对本专业学生进行针对性调研，因此容易忽视学生已有的知识体系，这样就会造成学生由于基础薄弱，对于知识点理解不透彻，或是讲课内容与之前所学内容重复等问题，导致学生积极性不高。另外，教学计划主要集中在教师身上，以教为目标，要求教师在固定的时间内完成理论教学计划，虽然有些也写明学生在课程中应掌握的技能，但这些技能的实现，很多都忽视了学生的诉求，学生被动接受知识而没有真正参与到教学中。再者，本课程的实践性很强，但课程计划往往偏向实现理论部分的目标而忽视了这门课程在实际中的运用。最终的考核也往往集中于对理论知识的考察，学生只需背书本上的概念，便可取得不错的分数，考核方式太过于单一，考试成绩并不能代表学生对本门课程的掌握及应用。

2．2教学缺乏有效互动，学生参与度低

目前大部分院校在教室都配备了扬声器、投影仪、电脑等现代化设备，教学条件相比十年前已经大大改善，但学生的参与度却存在降低的情况，据调查，大学生积极参与课堂的比例仅有33%［1］。甚至有些同学对于上课的理解就是“换个地方玩手机”。这不仅与这些同学的学习态度有关，也与任课教师的管理和教学模式有关。教师在讲课时大多数站在讲台上，若与学生缺乏眼神的交流和互动，那么大部分学生自然会产生敬畏之心，想要提出质疑或者回答问题的时候，往往没有勇气当着全班同学的面发表言论。这个时候教师应该留心这些有疑问的同学，并主动提问［2］。深奥的理论不结合实际将很难理解，讲课的内容若不考虑学生的需求，提不起学生的兴趣，长期以来，学生参与度低，不利于教学质量的提高。

2．3教学方式单一

在《物流市场营销学》教学中，主要是教师站在讲台上讲PPT或书本，中间会提一些问题，学生就好像等待老师填满的空瓶子，一节课下来师生之间的交流甚少，甚至也不会有同学课下去问老师问题。教学目标设置为学生理解老师讲授的知识，而非师生通过研讨共同创造知识［3］。教师与学生之间是“教”与“学”的不对等关系，课堂缺乏合作性、实践性与挑战性的氛围。市场营销和物流行业的复杂性决定了其理论与现象抽象性，但是由于课堂上无法实地演练一个物流企业的市场营销过程，学生对教学内容缺乏整体的了解，因此知识掌握较为困难。物流专业的性质决定了课程的实践性较强，而传统的大班讲授式教学使得专业知识较难理解，学生学习积极性往往不高。

3研讨课在《物流市场营销学》中应用的意义

研讨课的形式与《物流市场营销学》的教学相结合，有利于学生带着自由、开放的心态走进课堂，每个同学都可以创造知识，而非被动的接受知识。教师讲课的时间逐渐转化为学生思考和讨论的时间，课堂氛围活跃［4］。再者，《物流市场营销学》在理论之外，侧重人的沟通技巧和营销能力，研讨课的开设解决了传统授课式教学在这方面的不足，可极大地提高学生在这一方面的能力。围绕课堂内容，教师遴选案例并抛出问题，学生可选择自己喜欢或擅长的问题进行讨论和研究。例如，在讲授“选择合适的营销策略”专题时，教师在阐释相关专业术语的概念之后，可引用几个国内外知名企业的案例，分组讨论各企业市场营销成功的原因、营销策略的选择和影响因素等。《物流市场营销学》课本主要解释了与物流和市场营销相关的较为抽象的概念，研讨课有助于学生发散思维，提高学习积极性，更好地理解和运用课堂的内容。学生是课堂的主体，通过教师的引导和同学之间的讨论，研讨课能实现学生批判性思维的提高。团队协作的学习方式可促进学生通过查询书籍和资料，学习方式由死记硬背应付考试转化为以理解为重心解决实际问题。具体地，在课下教师可根据课程内容，安排学生3～4人一组完成一个大作业，题目由教师给出，组员共同制定研究方案，分配任务，一周时间内完成一篇论文和PPT，并在课堂上展示，由别的同学和老师提问，点评，共同探讨，这种形式不仅有利于对专业课的学习，也提高了学生的口头表达和临场发挥能力。例如，安排4个学生一组，围绕“如何选择物流企业市场营销策略”这一专题进行研究并汇报，由组长分配任务，学生1负责选取一些经典企业的案例，并分析这些企业成功的原因;学生2用评价模型对这些因素进行分析，得到不同的重要程度，并反复试验不同案例，验证模型的准确性;学生3查看已有文献，对研究方法进行汇总，并运用到自己的项目中;学生4负责本专题的总结分析，并制作PPT汇报。这样的分组和教学模式，有利于每个小组充分发挥组员的不同优势，实现个性化发展。各个小组团结协作完成一个具体的课题，促进组员对知识点的深层学习。综上所述，研讨课在《物流市场营销学》教学中的运用，让学生积极主动地参与到教学过程中来，不仅可以提高学生解决问题和独立思考的能力，而且能够极大地提升教学质量。

4研讨课在《物流市场营销学》教学中应用的具体措施

4．1制定普遍适用的研讨课教学计划

教学计划的设置应该以学生为中心，明确学生在学习完这门课之后应该获得什么样的知识和技能，为了达到这一目的，教师应该如何组织教学工作。由于研讨课的学习氛围一定程度上取决于本班同学的基础和特长，可事先对班级同学进行问卷测试，结合专业能力，将具有互补性的学生进行合理的分组，这样不仅有利于课堂的学习氛围更加开放，也有利于班级同学融洽相处。教学计划还应该包括上课过程中学生们要遵循的规章制度、每节课应该完成的学习任务、课后作业等，制定好的学习计划和注意事项应该于上课前通知到各位同学，要求每位同学课前做好准备，这有利于课堂秩序的维持和教学步骤的有序推进。此外，教学计划应具备灵活性，应随着教学环境、教师、教学对象和教授时期的变动而变动。由于现在物流发展日新月异，《物流市场营销学》的教学一定得跟得上时代的步伐，及时抓住时政要闻和相关政策，教学计划应随着大环境的变化而变化。由于该课程的教学对象主要是物流管理和物流工程专业类学生，应该根据两个专业的不同特点，因材施教，制定合适的教学计划。课前首先调研本班学生对于物流和市场营销学基础知识的掌握程度，确定讲课时的重点和难点。也可采用模块化的教学方法，首先根据各专业学生的实际情况确定基础模块，然后进入强化模块。笔者认为，《物流市场营销学》的教学计划可在企业市场营销学的基础上结合物流进行适当筛选和调整，对于物流管理类学生，应该加强物流工程方面知识的加强和巩固，对于物流工程类学生，应该加强市场营销方面的知识补充。当然，对于同一个班的不同学生，也应该根据其专业能力和特长因素进一步调整教学计划。

4．2选取合适的研讨问题研讨课的效果

很大程度上取决于教师抛出的问题，问题要立足于物流市场营销学的教学计划，符合学生掌握的知识水平，结合现实情况且便于理解和展开讨论。各研讨小组的同学通过搜索资料和自身的理论基础，在研讨过程中得出答案，并接受老师的指点，最后理解并掌握知识点。教师对于所教学内容的理解程度、对社会时政的掌握程度以及对与课程相关的社会问题的把握程度决定了研讨问题的好坏，也影响学生对所学内容的理解，从而决定教学计划的实施情况。教师应该掌握物流市场营销学相关知识，制定适合学生的教学大纲，根据每节课的教学目的，结合当下热点问题或学科上的经典问题，选取包含讲课内容的代表性案例，将课程的要点和难点以问题的形式提出。提问的形式要一环扣一环，由浅及深，由表及里，充分发散学生的思维。

4．3重视学生的主观能动性，并适时指导

研讨课应该鼓励学生积极参与，课堂应该是由师生共同创造知识的场所，教师可借助学生感兴趣的事物激发其学习动力。比如可以设置回答问题奖励或加分的政策，营造有竞争力和感染力的学习氛围。每一个知识点的讲解可以从学生对问题的反馈出发，这样不仅能提高教学质量，也能增加学生的自信心，充分发挥了学生的主观能动性。

4．4增加研讨课成绩占最终成绩的比重，激励学生的积极参与

研讨课成绩的考核标准也要结合多个维度，除了最终汇报的成绩、对知识点的理解和创新，还应考虑到研讨小组组员的团结协作能力，以及课程始终学生综合素质的进步等。当然，课堂也是一个教育的场所，学生毕竟不会什么都懂，教师要很好地控制教学内容的深度，把握教学进度，在合适的时机提出合适的问题。同时，当学生在发表观点的时候，教师一定要进行适当的指导，对于错误的观点应及时合理纠正，引导学生正确理解教学内容。

4．5及时反馈，营造良好学习氛围

在师生之间形成良好互动是研讨课成功的关键，教师应该充分掌握学生心理，并及时作出合理的反馈，营造轻松愉悦的教学环境。研讨过程中，对于表现突出，反应积极地同学，教师应给予充分的肯定和赞扬;对于理解有偏差的同学，教师在表扬其敢于发表的基础上也要及时纠正错误;对于内向或不愿主动表达观点的同学，教师应多多鼓励，增强这类同学的自信心;当然，对于一些故意违反班级纪律，不听从指挥的同学也应适当鞭策。教师在每次教学完成之后都需要做总结评价，积极调研学生们的学习情况，了解学生们的心理，让学生为自己的教学提建议，进一步对自己的教学模式做相应调整。这样可以真正懂得学生的诉求，也更有利于维持一个良好的教学环境。例如，教师可以基于《物流市场营销学》的内容，将学生带入实际企业的情景之中，并给不同学生设定合适的角色，模拟企业在进行物流市场营销的全过程，教学氛围轻松有趣，且可加强学生对知识点的理解和实际应用能力。

5结束语

将研讨课的教学模式运用于《物流市场营销学》的教学中，打破了传统的以教师教授为主的教学方式，以学生为中心，能更好地完成教学计划且有利于学生综合素质的提高。但如今真正运用研讨课教学的课堂仍然较少，这有赖于教学方式和师生观念的转变。本文初步探讨了研讨课在《物流市场营销学》教学中的运用，但就如何进一步提高学生的积极性和教学效率，还有很多值得探讨的地方。

［参考文献］

［1］高慧斌．大学生课堂参与度亟待提高［N］．中国教育报，2015－07－08(005)．

［2］卢晓东，孙燕君．以研讨课教室建设促进研讨课教学开展［J］．中国大学教学，2009(12):67－68+21．

［3］程洁，张勤．物流市场营销课程设计与教学创新［J］．武汉船舶职业技术学院学报，2012，11(02):101－103．

［4］俞宏毓．研讨式教学模式的实践与研究———以“数学课程标准与教科书研究”课程为例［J］．数学教育学报，2016，25(02):88－91.

作者：薛亮；郑琰；武钰淳；张骏 单位：南京林业大学汽车与交通工程学院