高职会计教学革新定位范文

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随着市场经济全球化的发展，企业竞争的加剧，企业对会计人员的要求也越来越高，企业在聘用会计人员时更加重视实际应用能力，那些能够熟练掌握会计职业技能、基本功扎实、工作上手快的会计专业毕业生容易受到企业的青睐。会计教育的目标应该是为社会培养出“具有综合能力,善于理财和进行会计实际工作的复合型人才”,这是在本课题进行问卷调查中,绝大部分企业财务负责人的共同观点。目前高职会计专业培养的人才与社会对会计人才素质的要求还存在着一定的差距,主要表现在:一是会计业务技能不够精通、熟练,致使工作效率和质量达不到高标准；二是缺乏对会计信息及市场经济问题进行分析、研究、决策的综合能力,只能低层次就业。在进行个别访谈中,有些财务负责人和总会计师指出:“高校培养的优秀学生,无非是单项选择题、多项选择题、判断和简答题做得好,顶多在卷面上考考会计分录,这和实际工作的要求还是有差距的。”为了改变目前会计专业教学改革不能满足就业市场需要的现状，我们必须改变现有的高职会计专业教学模式与方法，以市场为导向改革会计专业课程体系，从而满足社会经济发展的需要，满足动态发展的就业市场的需要。高职会计专业教学目的及及教学内容的定位应该根据当前就业市场对会计人才需求层次、素质和知识结构要求的变化来合理确定，体现“以能力为本位”的教育理念，注重培养学生的社会能力、会计专业能力。笔者认为可以从课程的课堂教学模式、实践性教学环节和期末考核方式等几个方面来进行会计课程的教学方法与手段的改革与创新。

一、建立“以学生为主体”的课堂教学模式，提高学生的综合能力

传统的灌输式的“以教师为主体”的教学方法和手段已不能满足现代高职会计专业教学的需要，无法调动学生学习的主动性和创造性，严重影响会计专业的教学效果。高职教育课堂教学模式应充分发挥启发式教学的优势。笔者认为，“以学生为主体”的教学方法能够达到教学效果最优的目的。

（一）参与式课堂教学方法的采用，提高学生学习的兴趣参与式课堂教学模式就是在“以学生为主体”理念下的一种尝试。参与式教学方法，就是让学生参与教学活动全过程的方法。按照教学计划，在每节课和每章节教学内容的概括总结中，使学生能够真正参与到教学中。笔者尝试过以下几种方法：

1.在教学引导中，可以把社会热点财经问题引入课堂，如在《财务会计》、《审计学》、《财务管理》等专业课教学中，可以有意识地安排每周1～2次的5分钟的财经要闻演讲，让所有的同学树立参与意识。在参与过程中,学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻,能够汲取最新知识,并在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来,很自然地提出自己的见解和观点,从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。

2.在课堂教学中，鼓励学生边听课、边思考、边参与。创设一个宽松的环境，鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法，提供平台让学生之间互问互答并进行讨论每章结束后，将学生以小组为单位，对章节重点进行归纳总结，并在总结前搜集其他小组的疑问来进行探讨和讲解。这样学生在学习的过程中能充分发挥其主观能动性，同时也可以提高高职院校学生的表达能力。

3.在综合辅导时，鉴于《基础会计》、《财务会计》《审计学》、《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》等课程具有很强的系统性，教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、讲演等方式，使每个同学参与其中。这样,学生参与教学的内容就会非常丰富,凡是与所学课程相关的问题,或是学生自己感兴趣的话题,都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的,但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料,理论联系实际地分析问题、研究问题学生真正成为教学活动的主体,讨论发言深度、广度都较为到位。在这个过程中,他们学会了搜集和加工信息的能力,增强了分析和解决问题的能力,开阔了视野,提高了创造能力,也锻炼了写作和语言表达能力,对会计课程产生了浓厚的兴趣,知识的系统性自然形成。

（二）以学生为主体推行案例教学，提高学生分析问题、解决问题的能力案例教学法是在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联系实际的能力的一种教学方法。它可以将传统教学中以教师和教材为本、从概念到概念的“注入式”教学方式，转变成一种以学生为本、理论与实践密切结合的开放式教学方式。对《财务管理》、《审计学》、《财经法规与会计职业道德》等课程，教师可以采用案例教学。在实施案例教学法之前,教师要精心设计并建立近两到三年的以会计实践为基础的会计案例库，案例库的质量直接影响案例教学的效果。在进行会计案例分析时,教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。在教师的指导下,学生要对会计案例进行独立分析,开展深入的讨论,通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题,掌握正确处理和解决问题的思路和方法。案例分析完成后教师要进行必要的案例总结，不能使案例教学流于形式和空洞无物。

二、加强实践性教学环节的实训，提高学生的实践动手能力

为了切实提高高职会计专业学生岗位技能、职业能力及综合素质，必须强化实践教学，循序渐进地使学生逐步掌握适应就业岗位需要的职业技能的综合实践能力和财会专业素质，突出高职会计教育的特色。

1.单项技能训练与分岗综合实训相结合

首先,将会计单项技能训练融入到实习课程中去。如表2.1所示。其次,学生在会计实验室分岗模拟实训。按目前企业财务科室的设置,将会计实训学生进行分岗,并按岗位设置职能,按职能安排实训流程,学生模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递,更接近于财务的实际操作,主要培养学生会计岗位职业能力。这种实践教学的创新,弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线、单科会计专业课程讲授为主的不足,从而与企业实际财务工作操作流程相结合。最后,分岗顶岗综合实训。学生到校外实训基地,主要了解企业生产经营的流程,认识企业各个部门(生产、供应、销售等)与财务工作的相互联系与协作,真正感受会计分岗的财务工作流程和财务技能,如表2.2所示。

2.手工模拟实习和电算化模拟实习相结合。即将以上手工模拟的实习资料,再用电算化的形式模拟一遍,让学生掌握现代化的会计信息处理方法。在开展手工会计实验、强化学生动手能力的同时,还应该充分运用计算机辅助教学,强化学生的实践动手能力,以达到更好的学习效果。通过会计电算化的实验教学,使学生明确会计信息系统处理的对象、会计系统的功能、结构；熟悉会计处理方法和各种会计处理流程,了解各个核算子系统间的数据流通关系和实验系统的数据文件结构,并学会各种会计业务的处理。

3.会计、审计、财务管理模拟实习相结合。将会计、审计和财务管理的内容结合在一起,使学生经过模拟实习,将各门功课所学的知识融汇贯通,培养综合能力。

4.学校模拟实习和企业(即教学基地)实习相结合。通过在学校模拟实习,学生的动手操作能力和职业意识都有所加强,然后,安排他们到学校的教学基地或联合企业进行代职实习,让学生认识到财务会计工作的严谨性。同时,还可以聘请会计界知名人士及专家出题,题目与其实际工作相关,可以选择少量有一定难度的财会业务案例,让学生在规定的时间里准确无误地处理这些业务,以确保学生经得起实践工作的考验。当然，为了更好的达到学生实训的效果，高职院校本身也需要进行“双师型”教师的培养，需要进行校外实训基地的投入和建设，真正实现学生毕业后“零距离”上岗。

三、建立多样化的期末考核形式，提高学生的综合素质

传统的课程考核方式比较单一，往往采取卷面笔试的方式，这不利于对学生进行综合考核。因此，对学生成绩的评价应根据目标多元化、方式多样化、注重学习过程的考核，采取卷面笔试与实际操作相结合、课内与课外相结合的评价方式，并应允许学生以会计相关资格证书作为相应科目的考评成绩，以鼓励学生积极参加职业资格考试，在毕业时获得“双证”。会计专业就需鼓励学生获得“会计从业资格证”。《基础会计》、《财务会计》、《审计学》和《成本会计》等课程,都可采取基本理论和专业技能分开考的方式。基本理论部分采取闭卷考试的方法,采用客观性试题；专业技能部分,根据各门课程的特点,分别采取编制会计凭证、登记总账和明细分类账、编制资产负债表和损益表、会计分析报告、审计案例分析、产品成本核算等形式。这样既培养了学生的实际动手能力,又巩固和提高了学生的专业理论水平,同时还使学生分析问题、解决问题的能力得到了培养,有助于提高学生的综合素质。

四、结语

高职院校会计专业教育的立足点在于社会需求,在于更好地为市场经济服务。所以必须以市场为导向，对会计课程的教学方法进行改革创新探索，提高教学质量，为社会培养既能实践操作，又具有一定理论水平的综合型的会计人才。