高职人力资源管理专业学生课堂参与度范文

本站小编为你精心准备了高职人力资源管理专业学生课堂参与度参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：高职院校人力资源管理专业学生课堂参与情况与专业建设及教学效果紧密相关，需要得到学校与教师的高度重视。文章通过分析学生与教师层面的相关影响因素，发现学生更为关注他人评价、更加亲近网络手段、比较缺乏自控能力，以及偏好实践教学，教师主要在资源准备情况、教学内容设计、课堂节奏调整及教学素养展现方面对课堂参与产生影响。因此，教师可以通过创新教学手段、丰富教学案例、重视教学反馈以及提升教学素养来提高学生的课堂参与积极性。

关键词：高职；人力资源管理专业；课堂参与

0 引言

当前，高职院校的学生培养是国家教育部重点关注的环节，而高职院校中的人力资源管理专业（下文简称“人力专业”）作为相对热门的专业，其学生的培养方式及教学模式也越来越受到学校及社会的重视。在专业教学各项环节中，良好的学生课堂参与度对专业的教学质量及学生学习效果起到了关键性的作用，因此教师应密切关注学生的课程参与情况，激发学生的参与积极性［1］。高职院校的教学更多讲求技能与实操教学，由于人力专业属于管理学相关专业，其专业知识和课程体系更偏重理论性和概念性，课程教授中缺少相应的实操环境，这使得大多数高职院校人力专业教师在上课过程中以理论讲授为主，内容较为枯燥抽象，加上学生相对缺乏自律性和学习动机，造成人力专业的学生整体课程参与度偏低。因此，需要在深入分析课堂参与度影响因素的基础上，探寻提升学生课堂参与积极性的科学手段及方法。

1 影响课堂参与度的因素分析

1.1 学生因素

1.1.1 关注他人评价

高职学校人力专业学生普遍更加在意他人对自我的评价，尤其关注授课教师在课堂中给出的即时反应。这种心态主要取决于两方面要素，一是国内教育的环境。在国内教育环境的影响下，无论学校还是社会一般更为认可高分学生，认为成绩优异一定程度上等同于个人素质的突出，而高职院校学生大多高考成绩不理想，或者很难适应应试教育，在过往的学习生涯中，几乎都是属于被老师及同学忽略的群体，这使得他们不断滋生自卑心理，对学习往往缺乏热情，也很难相信自己具有深入掌握知识的能力。这一心态导致他们对别人的评价更为敏感，尤其对批评的声音反应更为明显［2］。二是家庭教育的环境。高职学生的父母大多务工在外，家长并不重视子女人格塑造以及学习习惯的养成，更多地只能从物质层面简单地满足孩子的需求，这使得很多高职学生与其父母缺乏交流，也很难得到父母的夸赞与表扬，因此在课堂中，学生普遍渴望得到老师的认同，从而填补内心缺少的肯定。

1.1.2 亲近网络方式

当下高职院校人力专业学生属于“00 后”群体，成长于互联网技术成熟稳定发展的环境之中，相较于“90后”更为亲近和熟悉网络世界［3］。然而，网络的普及也给课堂的参与带来了障碍，主要有两点体现：第一，学生上课过度沉浸在手机娱乐之中。与中学时期严格的课堂管理制度不同，大学对于学生上课携带手机的行为并不过多限制，因此很多学生利用课堂时间玩游戏、刷剧、在线聊天等。繁多的手机娱乐项目大大分散了学生的专注力，严重影响学生对课堂知识的吸收。第二，学生更多依赖网络信息，缺乏主动思考。课堂参与往往需要学生积极地参加交流讨论，贡献自己的看法与观点，然而在很多互动环节中，学生最先做出的反应是向网络寻求答案，再将大段信息复制粘贴至讨论区，这种方式大大削弱了学生独立自主思考的能力，使得课堂参与沦为形式。

1.1.3 热爱实践教育

高职院校的学生一般倾向于学习应用性强的知识，人力专业作为管理学知识体系的一部分，其专业知识不具备很强的操作性，且具有一定的抽象性，需要较强的分析能力和逻辑思维才能更深入地理解管理学理论。而分析力与思辨力是大多数高职人力专业学生所欠缺的，他们更喜欢可视化、可操作的学习方式。一方面，对于以讲授为主的课堂学习，知识的传递是单一而枯燥的，学生很难长时间地专注理解，也无法始终跟随教师的讲解思维，所以教师需要创新课堂模式，为学生提供展示自我和沟通讨论的机会，将课堂变为学生的舞台。另一方面，高职人力专业学生对于去企业学习、校企合作的实践教育更为渴望，由于人力资源管理的各项工作偏内部化，学生更希望通过企业见习的实践方式，真实体验企业的管理环境，而这一方式也将大大提升学生的学习热情与参与力度。

1.2 教师因素

1.2.1 教学资源是否准备到位

为了有效开展教学，教师需要收集与准备尽可能全面的教学资源，包括具有权威性的教材、配套案例与练习题目、视频图片素材以及课件等。教师只有精心且充分地准备教学资源，才能更好地实现课堂的充实性与趣味性，从而吸引学生更多地参与课堂学习，更好地理解理论内容。然而，高职人力专业的教师在教学资源的准备上并未做到全面且完备，有些教师仅仅将教材配套的课件稍作修改便用于课堂讲授，而这些课件往往着重于理论知识的分析，缺少生动有趣的案例，以及图片视频资源，使得课堂过于简单乏味，自然无法动员全体学生参与学习。因此，教师在准备课程资源时，应选取适合学生理解的教材和案例，在系统化知识结构的同时，兼顾内容的趣味性。

1.2.2 教学设计是否匹配

学情教学设计包括明确教学课程总目标及每课时的具体目标，根据学生情况区分课程中的重点与难点，选择科学的教学方法以及为课程中不同的知识内容分配时间与进度等环节，教学设计的好坏将直接影响课堂的教学质量［4］。然而高职人力专业教师在备课过程中，很少考虑教学设计的各项环节，有些教师并不清楚课程与章节的教学目标，仅仅顺着教材目录照本宣科，并未考虑人力专业学生的吸收理解能力；有些教师未选择合适的教学手段，例如在招聘管理章节，全程采用讲授及案例的方式，这样的课堂过于抽象，理论知识难以理解，即使讲授中穿插案例，也很难调动学生的参与热情。

1.2.3 教学素养是否充分体现

教师自身的教学水平、授课能力以及性格魅力均是吸引学生参与课堂的重要因素。然而对于许多高职院校人力专业的教师而言，在教学素养的提高上，却有些许懈怠之心，主要体现在以下两个方面。一是存在“吃老本”心态。教师每学期会负责2~3门课程，有些老师除了刚接手课程时认真准备，往后的每一个学期均重复以往的备课笔记，鲜有更新与优化，长此以往，无论是教学手段，还是案例素材都趋于陈旧，自然无法获得学生们的青睐。二是将授课作为工作任务，缺乏与学生沟通交流。教书育人是教师职业素养的核心模块，有的教师只是机械地完成规定的课时量，未能及时关注学生的所思所想与心理动态，因此在课前与课中无法站在学生的角度设计教学内容，使得学生感受不到教师的关心、热心与爱心。

2 提升学生课堂参与度的策略

2.1 改革课堂教学手段，提升学生参与热情传统的讲授式教学已经无法持续吸引学生的注意力，因此，高职院校人力专业的教师应该结合专业课程的特性革新教学方法与手段，善于将讲授与小组讨论、情景模拟、情境分析、任务驱动等多种教学方法相结合，在保证知识讲好讲透的同时，调动学生的参与欲望。例如，在绩效管理课程中，教师便可以采用任务驱动与小组讨论的方式教学，首先，教师在课前一则某公司绩效管理案例，让学生课前对该公司的情况及绩效管理进行了解，并简单思考其绩效管理过程中的问题。其次，课中讲授绩效管理相关理论后，组织学生分成小组进行讨论交流，探寻案例中问题的解决方式。最后，安排各小组代表展开分析和发言，之后教师可以点评每个小组发言中的亮点，给出对应的认可与表扬，并补充学生思考中的不足，从而完成整个绩效管理环节的分析与学习。

2.2 案例选取贴近生活，增进理解理论知识人力专业的课程理论居多，实操较少，因此教师需要精心准备大量的实际案例帮助学生理解管理的相关知识。只有理解到位了，学生才能够自信地加入课堂讨论与互动中，做到学以致用。教师在选取案例时，可以从以下 3 个方面着手，第一，选取典型案例。在讲解知识点时，尽量选择与知识点直接相关的典型案例进行分析。例如，培训开发章节中，需要选取某企业的培训案例展开说明，从而让学生产生更为直观的印象。第二，选取知名企业案例。一般地，企业知名度越高，学生便越熟悉，从而减轻了他们对人力资源管理知识的陌生感，增添了他们探究该企业内部管理模式的好奇心，进而更有利于激发学习的热情。第三，时常更新案例。教师应及时更新配套的案例，寻找最新的数据和信息，从而确保案例贴近生活，符合实际，这样学生在阅读分析案例时，不仅能学习到理论知识，还能获悉当下热点，激起参与讨论及思考的热情。

2.3 重视教学评价反馈，积极补足教学短板高职人力专业的教学评价可分为教师对学生的全过程评价，及学生对授课教师的评价反馈，它是教师改进问题、弥补不足的重要环节，也是教师了解学生学习情况、调整教学手段的关键模块。因此，教师应重视教学评价：一是积极开展课堂实时评价。教师在设计课堂互动项目时，除了让学生参与其中，还需要对学生的表现展开实时评价。例如在问题抢答活动中，应该对积极参与抢答的同学给予赞扬与肯定，即使学生回答失误，也应对其积极性表示认可与鼓励，以此培养学生的参与兴趣。二是重视学生对教师的反馈。教师应该鼓励学生积极提问，并设计合理的课后评价问卷，了解学生的疑难问题，以及思想动态。在收集好相关问卷后，教师也需要认真阅读及答疑改进，让学生感受到自己的反馈受到关注，从而间接提升了对课程的重视程度。

2.4 不断更新教学理念，优化提升教师素养学生的课堂参与热情与教师自身的素养水平呈正相关性，如果教师消极对待课堂，学生自然无心听讲，然而当教师精心备课，选择科学的教学手段，并在课堂上尽心尽力、满怀激情时，学生的参与度也将直线上升。因此，教师需要不断提升自我教学水平：一方面，教师需要及时更新教学理念与方法。教师可以通过网络培训或自查资料的方式加强对最新教育理念与教学方法的学习及应用，提升自己的教学能力和综合素养。另一方面，教师应积极关注不同年级学生的思想状态和性格特征。例如，当下的大学生以“00后”为主，他们大多充满个性，且自我意识较强，因此在进行课程设计时，要将学生的相关个性特质考虑在其中，这样才能从本质上关怀与理解学生。

3 结语

高职院校人力专业的相关专业课程偏重理论且较为枯燥，因此学生课堂参与积极性程度将影响他们对人力相关知识理论的吸收与理解，进而关系到人力专业学生的素质水平与专业水准。只有同时关注到教师层面与学生层面的影响因素，了解学生心理动态，关注课堂即时评价，给予学生积极的反馈，同时，教师优化教学设计并持续提升教学素养，才能够在人力专业的课堂中奉上吸引眼球的精彩教学内容，达到提升课堂参与互动的目标。

作者：徐心瑶 单位：安徽城市管理职业学院