“双层次多方向”人才培养的研究范文

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【摘要】

基于高职教育的重要性，在人才培养过程中需要以素质教育为基础，考虑到人才培养模式的改革和创新，在实践过程中必须培养出高层次技术型人才，突出人才培养的重要性。“双层次多方向”的人才培养模式应用范围比较广，必须对人才培养方式进行分析，优化培养系统。在本次研究中将以“双层次多方向”人才培养模式的重要性为基础，结合实际情况，探究有效的人才培养方式。

【关键词】

高职教育；“双层次多方向”；人才培养

近些年来我国高职教育取得了突出的发展，在数量上占据主导地位。在具体教学过程中必须对人才培养模式进行有效的分析，结合实践形式和研究标准的具体化要求，采用有效的培养模式，进而促进教育形式有效发展。因此在实践中必须以“双层次多方向”人才培养模式为研究点，根据人才需求和学生的实际需求，将具体培养方式落实到实处，提升学生的整体学习能力。

一、“双层次多方向”人才培养模式的重要性

分层次教学形式应用范围比较广，在高职教育过程中通过有效的教育形式，能培养学生高尚的人格和责任感，保证内部教育形式的有效性和完善性。“双层次多方向”人才培养在具体教学中有重要的意义，以下将对该培养模式的重要性进行分析。

1.适应多元化教育形式的需求。基于现有教学形式的特殊性，在实践过程中要以已有教学形式为基础，根据研究标准和控制形式的具体化要求，制定动态培养方式，适应高职教育的应用趋势。“双层次多方向”的培养形式改变了原有的单一教学形式，形成了多元化的教学格局。不同的职业院校对人才标准有不同的需求，同一学校需要及时对人才培养方式进行分析，制定不同的质量标准。只有适应多元化的教育形式需求，才能满足人才培养机制的要求[1]。

2.满足社会需求多样化的需求。在市场经济的影响下，社会发展格局趋于多样性，采用“双层次多方向”的人才培养模式能适应社会需求的多样化要求。在宏观上对已有研究发展体系分为不同的层次，基于产业结构的特殊性，在后续应用过程中需要适应产业结构的变化，使其适应战略发展格局的具体化要求。高职院校必须从社会需求多样化入手，在教育层次上发挥自身最大化作用，强化区域性经济发展形势，为区域教育和经济发展奠定基础。

3.符合学生的个性发展要求。“双层次多方向”的教育形式比较特殊，基于学生差异性和学生的个体性要求，在实践阶段要贯彻落实个性化发展要求，及时对实践形式进行分析，适应具体教学标准的发展趋势。高职院校的生源与普通本科学校比较，高考成绩普遍比本科要低，而且学生偏科现象严重。在具体教学中应用“双层次多方向”的教学形式，要以因材施教为原则，结合学生的个体化特点，考虑到学生实际学习情况，发挥现有人才培养方式的最大化作用[2]。

二、如何应用“双层次多方向”人才培养模式

基于人才培养的特殊性，在实践中需要了解“双层次多方向”的具体要求，落实培养方式，达到促进学生整体发展的目的。以下将对如何应用“双层次多方向”人才培养模式进行分析。

1.构建多样化课程体系。高职院校的人才培养需要制定特定的课程教育形式，“双层次多方向”的人才培养机制比较特殊，要在现有基础上构建有效的评价体系。在基础教育阶段必须以学生的实际学习能力为基础，根据具体教学形式的要求，构建多样化的课程体系。学生根据自己的智力、能力水平对不同方向的课程设计形式进行选择。在课程化设计中需要了解多元化设计形式的具体要求，课程体系的内容包括必修的通识课程、专业课程以及选修的拓展课程三部分组成，以提升学生的全面发展为基础。

2.优化综合实践系统。由于我国高职院校的办学历史比较短，在具体管理中存在定位不清晰、办学经验不足的情况，直接对教育效果造成影响。在具体教学过程中要优化综合实践系统，发挥现有人才培养模式的最大化作用。在实践系统设计阶段，要提升综合性、设计性和创新性的设计理念，对课程标准进行分析，做好指导工作。高职教学内容比较繁杂，任何一个项目不达标都会对人才培养模式造成影响。在实践中可以以技术设计项目为基础，由教师亲自进行指导和设计，保证项目符合课题标准，进而促进学生专业能力的建设，提升学生的应用能力和创新能力。

3.构建校企合作平台。校企合作平台的设定对人才培养有重要的影响，学校要强化和企业间的沟通和联系，安排学生到企业进行实习。学生有机会参与到市场运作中，能让学生积极参与到实践中，对学科知识有全面的了解。参与到科研项目中是提升学生综合能力的关键所在，要通过项目的设定，结合实验报告的具体化要求，不断提升学生的实践能力和创新能力。

企业要为学生提供相关工作岗位，让学生发挥自身最大化作用，树立专业思想，培养学生的社会服务意识与能力[3]。结束语基于高等职业教育形式的特殊性，在实践过程中需要从当前教学现状入手，考虑到人才培养的重要性。要以服务形式为导向，掌握就业指导形式的特殊性，以培养学生的实践能力为基础，对如何提升学生的综合素质进行全面的分析。

参考文献：

[1]丁金昌.高职教育“双层次多方向”人才培养的研究与实践[J].中国高教研究,2011,06:76-78.

[2]吴瑛.“双层次螺旋递进”人才培养模式下的工学交替实践——以高职工程造价专业为例[J].建筑经济,2015,05:110-112.

[3]黄映玲.双层次多方向教育技术学专业人才培养模式研究——地方院校应用型人才培养现状的思考[J].韩山师范学院学报,2015,03:73-77.

作者：陈诗琳 单位：新疆交通职业技术学院