会计教课对人才市场的需求范文

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传统中职会计教学滞后企业需求,与市场脱节

由于我国经济发展迅猛,政府宏观调控政策不断出现,会计新业务、新制度、新准则不断涌现,这就使现有中职会计专业教材知识内容不能及时更新,滞后于新的会计制度和准则,在教学上与会计实训出现脱节现象,使学生无所适从。本来理论知识底子差的学生学习就更加困难。传统会计教学通常采用“教师为主,学生为辅”的教学模式,教师扮演着传道、授业、解惑的角色,主宰着教学过程,运用“满堂灌”的形式,采用“文字表达业务,丁字形账户讲解会计处理”的方法,按部就班地讲授理论知识,对实训环节重视不够。在教学中,强化企业经济状况,忽略了学生的生活环境,学生只能靠想象去学习会计专业知识,故难以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

中职会计专业教学计划安排中,学校往往根据教育部规定的理论教学内容安排教学,忽视了平时会计实训教学的安排,只是在临近毕业时,才进行一次模拟实习。而学生这时的主要精力已经不放在学习上,而是关心就业问题,实习不认真,流于形式。更由于财会岗位有其特定的特殊性和敏感性,一般单位都不愿意接手会计实习生,即使勉强接受实习生,也不会让学生接触到实际操作,学生实习是跑马观花,无法实现实习训练,因此,学生对会计实务操作仍是一知半解,不能面对工作中的实际问题。

针对中职生现状,改革会计实训教学

中职会计教育主要是为社会经济建设和发展培养培养具有一定专业理论知识,能熟练掌握会计核算技能,具有高素质的劳动者和实用技能人才。而至大学扩招后,中职学校招生也不考试了,这就导致中职会计专业学生生源质量明显下降,学生基础知识不够,理解能力相对较低,为会计专业学习带来困难。因此,突出实训技能训练,培养学生的实际操作能力,培养学生岗位适应能力成为了会计实训教学改革的重点。

在会计实训教学中,首先可以运用“情景化、生活化、实用化”的教学形式让学生充实会计理论知识。以一定时期内发生的生活中的实际经济事项为例,理解其产生和形成的相关内部和外部经济联系,明确其会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作文模拟实验对象,按照会计制度的要求,用最直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟实训练习,增加《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实训,将会计理论知识和会计实训教学交叉进行,避免了枯燥的理论讲解,增加学生学习的兴趣。交叉教学使学生在学中做,在做中学,既锻炼了学生的动手能力,又加深了会计基础理论知识和对会计工作内在联系的深刻认识。

其次,建立会计实训模拟实验室,是提高会计实训技能重要手段。一要建立手工模拟实训实验室,它主要用于手工会计实训练习,在实验项目中不仅用于会计核算,还可设置财务管理、管理会计、审计、税收和金融等内容。在这个过程中,要以学生技能的掌握为主要目的,突出学生的“学”和教师的“导”。教师事先要安排好实训项目、内容,明确实习重点、难点,以便实训工作有条不紊地开展;要根据学生学习情况划分实训小组,兼顾成绩好坏,以便互相帮助,有利于取得较好的实训效果;最后,安排讲解、示范和巡回指导,发现学生训练中存在的问题,帮助和辅导较差学生,给他们创造较多的练习机会。同时,应重视学生的实际动手能力的培养,相信学生的能力,让学生大胆练习,使其在不断实训中发展和提高。

二要建立会计电算化软件实验室,主要用于财务软件的演示与练习,且在实验室中应配备各种商品化财务软件。因为,随着会计电算化的逐步推广,现在80%以上的基层单位已经实现了会计电算化。因此具有会计财务软件实训技能是会计电算化工作最基本的,也是最重要的技能。这一技能的重要关键就是要在会计实训教学中学会会计电算化。

在会计模拟实验室的建设上,要突出仿真性,这样既可以使教师课堂教学的知识输出量增加,教学效果大大提高,又能使学生提高学习兴趣,以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点,学生学习不易感到疲劳。如果会计电算化实验室的仿真性强度高,就能够做到全方位地模拟今后的日常工作流程、工作环境和各种岗位职能,从而提高学生的会计实训操作技能,提高其职业能力,会非常有利于学生适应今后的实际工作。一方面,可以按课程教学顺序分章节进行阶段实验,考核其各项能力;另一方面,还可以按照会计工作的程序进行综合训练,让学生循环扮演会计部门中的不同角色,使其对会计不同岗位的认识和实训知识的掌握。

总之,要使中职会计专业学生尽快适应人才市场的需求,就要不断提高实训教学技能。从实际出发,以社会需求为导向,在打好扎实的理论基础知识的同时,更要加大实训操作技能,培养出为社会经济建设服务的,实用性强的高技能型应用人才。

作者：张敏单位：重庆市机械高级技工学校