消化科护生实习导师带教方法效果分析范文

本站小编为你精心准备了消化科护生实习导师带教方法效果分析参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

“双导师”带教模式是人才培养教育模式的创新，此制度改传统教学模式为“导”学，也改变了传统的一味知识的教学理念，在教学方式上更注重培养护生综合素质及能力。我科室自2015年开始将双导师制带教模式引用并应用于临床护理教学，现报告如下。

1对象与方法

1．1研究对象：

采用随机抽样法选择2016年7月至2017年7月在我科室新入职的临床实习护生66名为研究对象，全部为本科全日制护生其中男性3名，女性63名，平均年龄（20．8±0．9）岁。

1．2方法：

采用双导师带教模式，即护生进入病区实习，将安排1名病房岗位导师进行一对一带教，采用跟班制带教方式，双导师即每名护士有两位导师，病房岗位导师和全程导师。全程导师的工作贯穿护生实习的全过程，全面负责护生在实习过程中专业思想的引导，实习动态的掌握，实习情况的交流，生活上的关爱及就业上的指导等。同时岗位导师应具备以下条件：①本科学历工作满5年或主管护师及以上职称，并要求在本专科工作满3年及以上；②具有扎实的理论基础和操作技能，有丰富的实践经验，具有较强的临床教学能力及感召力。双导师带教模式：①培养护生的综合素质：定期不定期的对护生进行知识普及，内容包括科内常见疾病的专科知识、质控的内容及方法等使护生自身的知识面有所拓宽。安排护生进行科内讲座学习，并每月进行1次理论考核，每周对护生进行一次操作考核。通过多渠道提高护生的综合素质。②职业素质的教育：带教老师以身宣教。在临床工作中，带教老师加强护生基础及专科理论知识的复习与巩固。对临床技术操作护生对照视频结合带教老师传授，实施锻炼，最终由全程老师考核。③实际案例联合理论知识教学：具体做法：由护士长选择具有特征性的案例，由责任护士整理病史相关材料，护士长整理病例提出相关问题，利用早会时间首先由责任护士回报病史，然后提问相关知识点，最后提出对患者具体的护理问题及措施。④培养护生崇高的价值观，指导护生树立正确的价值观，引导护士加强对护理工作价值的认可。⑤组织护生对护理工作可能出现的护理风险进行归纳，并且结合患者病情及我科室特点总结出常见的护理风险问题，带教老师按照护理风险表对护生进行理论培训。病房岗位导师带领护生为患者做责任制护理时，根据护理风险评估表对实习环节可能出现的各类护理风险进行评估，并提出护理风险防范措施，对护生没有提出的或不准确的护理风险，病房岗位导师予以纠正并为患者提供正确及时的护理风险防范措施。并对护生普遍存在的护理风险认识不足进行汇总，并由护士长组织带教老师共同对护生进行集中培训，再次强化对护理风险的识别及防范。

1．3评价指标：

实习结束后对护生进行理论考试和操作考试，检验实习效果，满分均为100分。

1．4统计学方法：

采用SPSS17．0软件进行统计分析，采用x±s表示，比较采用t检验，以P<0．05为差异有统计学意义。

2结果

护生在经双导师制带教模式后，护生的理论知识和操作技术考试的前后比较，结果显示，经双导师制模式带教后护生的理论、操作技能及临床工作能力得分均有所提高，与培训前比较差异有统计学意义（P<0．05），见表1。

3讨论

护生未进入临床实习之前，往往注重的是学习课本的知识，对相关疾病及临床护理工作运行中可能出现的问题了解不多，尤其是护生不能立即适应消化科疾病护理时可能对科室护理工作造成风险，同时影响护生自身对消化科专业知识的学习兴趣及掌握效果。另外如果临床专科知识不足可能对今后的实习产生困惑，甚至影响其实习的信心。在工作当中护生所护理的患者一旦发生不良事件，则可能对护生今后的护理职业生涯及心态产生不良影响［1］。应用双导师带教模式，岗位导师对护生进行跟班带教，言传身教指导其临床护理工作，开展系列讲课、护理教学查房、病例讨论、操作示范等教学活动，全程导师对护生的思想、学习、生活等各方面进行全程跟踪及引导，引导护生参与护理研究，书写护理个案，全程导师还定期与护士沟通交流，加强对护生专业思想的指导，使其认可自己的职业，并通过正能量的鼓励和传递，使其对护理工作有正确的认识。全程导师还会就护生在实习中遇到的困惑及难题及时给予解答、指引与帮助。护生在进入病区前，介绍并解析可能遇到的病例，以问题为导向，引导护生主动学习。双导师制可使护生得到多名导师的指导和帮助［2］，这种多方面的引导与鼓励能够使护生在工作过程中能够细心观察，积极思考，主动提问，有助于护生学习能力及表达能力的提高。双导师制带教模式已经逐渐被职业教育界所认识并应用，这种带教模式既可提高教学质量，也能节约教学资源。两位导师在教学职责上有着明确的分工，护生作为其中的纽带，促进了导师之间的沟通与交流，进一步丰富了临床教学形式。这种创新的带教模式大大的提高了护生学习的有效性，在一定程度上巩固了护生的思想素质，提高了护生的综合能力，值得推广。

参考文献

［1］杨华.双导师制指导护理本科生科研实习模式研究［J］.中国护理管理，2015，12（10）：35-37.

［2］张晓玲.护理实习生实习全程双导师制的实践与效果［J］.临床护理杂志，2015，14（2）：59-61.

作者：张惠玲 单位：山西省人民医院消化科