泌尿科护理实习生带教体会范文

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摘要：

目的探讨分析泌尿科护理实习生的带教工作情况。方法选取2015年1月至2016年1月期间来本院泌尿科实习的护生60名，随机分成2组，即参照组（n=30）、研究组（n=30）。参照组施行常规护理带教，研究组施行计划性护理带教，对2组护生的带教成果予以观察对比。结果研究组护生的理论成绩、动手实践成绩均要高于参照组（P<0.05）。在学习能力、解决问题能力、沟通能力方面，研究组护生明显强于参照组（P<0.05）。结论在泌尿科实习护生带教工作中，充分落实计划性护理带教，可以显著提高护生的理论成绩与动手实践成绩，并且对增强护生的各项能力有着十分积极的作用，值得临床予以推广应用。

关键词：

泌尿科；护理；实习生；带教

临床实习是护生实现理论联系实践的重要途径[1]。借助临床实习，护生能够获得更加专业的技能与素养，进而逐步成为受人尊重的白衣天使。同时，临床实习也是护生和患者接触的开始。泌尿科护理实习具有要求高、专业性强、入门难等特点，为带教工作带来了很大的难度。为此，要想护生在实习中掌握相关技能与能力，就要重视带教工作的有效开展。本文通过对本院泌尿科60位实习护生的研究，探析带教工作的有效方法，现予以总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2015年1月至2016年1月期间来本院泌尿科实习的护生60名，随机分成2组，即参照组（n=30）、研究组（n=30）。实习护生均为女生，年龄在18-23岁之间，平均年龄为（20.0±0.6）岁；学历水平：中专30名，大专20名，本科10名。统计分析2组护生的一般资料可知，比较无显著性差异（P>0.05），存在比较价值。

1.2方法

1.2.1参照组带教参照组施行常规护理带教，在实习护生进入泌尿科之后，安排带教老师，先学习泌尿科护理的基础知识，之后由带教老师进行护理操作讲解与示范，并指导护生予以实践操作，在实习结束时给予考核。

1.2.2研究组带教研究组施行计划性护理带教，主要包括以下几点：（1）带教计划制定：在实习护生进入泌尿科之前，根据实纲要求及泌尿科护理要求，制定有针对性、合理、科学的带教计划。（2）带教计划实施：①做好入科培训：在实习护生进入泌尿科时，介绍带教老师及病区环境，从而消除护生的紧张感与陌生感，并且对相关病种予以讲解，明确实习要点与学习目标[2]。②合理排班：为了让护生充分了解患者的病情变化，确保患者得到连续性的优质护理，在完成护生培训之后，将其分成2组，保证每名护生都有1名带教老师负责，便于护生和带教老师进行交流，从而及时解决护理中遇到的问题。③实施责任包干制：给每名护生及其带教老师安排3-6例患者，由其进行联合负责，充分评估患者的病情，进而给予及时、合理、全面的护理。④明确交接班：为了减少交接班次数，防止信息传递偏差，带教老师和护生只要交接自己负责包干的患者即可。（3）成绩考核：在护生完成实习的时候，需要给予理论及动手实践考核，此外，护生应该按照带教计划完成1次小讲课、上交1份护理记录、患者评估表2份、护理查房记录1份、个案护理记录1份、心得体会1份，从而对护生的学习能力、解决问题能力及沟通能力予以评价。

1.3观察指标对2组患者的理论知识与动手实践能力进行考核与记录，主要采用书面试卷与动手操作的方式进行评估，满分为100分。通过对护生小讲情况、上交记录的分析，评估护生的学习能力、解决问题能力及沟通能力，满分为10分。

1.4统计分析在SPSS22.0统计学软件中输入2组护生的有关观察数据，用（±s）表示护生的理论成绩、动手实践成绩、学习能力、解决问题能力、沟通能力，并对数据进行t检验，若P<0.05，表示组间比较具有显著性差异。

2结果

2.1对比2组护生的带教成绩研究组护生的理论成绩、动手实践成绩均要高于参照组，组间比较差异具有显著性（P<0.05）。

2.2对比2组护生的各项能力研究组护生的学习能力、解决问题能力、沟通能力明显强于参照组，组间比较差异具有显著性（P<0.05），详见表2。

3讨论

临床带教是护生转变为护士的重要途径，是带教老师和护生互动的主要过程，也是塑造护士的重要阶段，必须予以高度重视[3]。在护生带教工作中实施计划性护理带教，不仅可以显著提高护生对泌尿科护理理论知识的掌握程度及动手实践能力，还可以增强护生的学习能力、解决问题能力及沟通能力，为患者提供了更加全面、优质的护理服务，最大限度的减少了护患纠纷的发生。本文研究结果显示：研究组护生的理论成绩、动手实践成绩均要高于参照组（P<0.05）；在学习能力、解决问题能力、沟通能力方面，研究组护生明显强于参照组（P<0.05）。由此说明，计划性护理带教的临床应用价值更高，与相关文献[4]的研究结果非常接近。总而言之，在泌尿科实习护生带教工作中，充分落实计划性护理带教，可以显著提高护生的理论成绩与动手实践成绩，并且对增强护生的各项能力有着十分积极的作用，值得临床予以推广应用。

参考文献

[1]李艳芹,杨兰芳.泌尿外科护理实习带教心得体会[J].继续医学教育,2014,10(12):34-36.

[2]李崴,王国栋,张洁,等.将人文教育融入医学生临床带教中的体会[J].西北医学教育,2012,20(03):570-572.

[3]卢立桂.临床护理教学中护士长的监督与管理现况调查探讨[J].中国卫生产业,2015,1(09):112-113.

[4]潘仙红.泌尿科护理实习生带教工作体会[J].中国高等医学教育,2014,3(05):88-89

作者：陈丽华 单位：云南省昆明医科大学第一附属医院