中医护理本科临床实践的建议范文

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1临床带教评价机制不健全

临床带教没有真正建立行之有效的师生双向评价机制，一般采取年度带教结束学生评选优秀带教老师或是座谈会的形式全权代表临床带教的评价机制，评价内容仅有对带教老师的总体印象评价，如教学态度、带教方法等一般带教意义层面上的评价，没有针对本科护理临床实践建立一套带教评价机制。

2对本科护理临床实践带教的思考及对策

2.1建立健全本科护理实习管理系统：结合医院实际，建立了护理教研室—护士长—带教秘书—带教老师的临床带教体系，由护理部主任兼任护理教研室主任，本科理论教学和实践教学均由主任统一安排，直接管理本科护理实习生，能较全面掌握学生情况、实习要求、带教老师情况等，做到定期带教反馈分析、找出问题、及时整改，在提高带教水平的同时促进临床护理人员，特别是带教老师护理理论水平，达到师生双赢效果，有利于各级各类人员带教积极性的调动。

2.2加强本科护生的岗前教育：临床实习阶段是学生正式进入临床角色，将课堂知识与临床实践融汇贯通的重要时期，此期，护生对临床一切事物感到新鲜，学习欲望强烈。但经过一段时间的实习后，很容易出现理想与现实的落差，情绪低落，严重影响着实习效果。通过临床带教中的观察及相关的专业观调查都表明，超过50%以上的护理本科学员都认为自己从事护理职业“吃亏”、“大材小用”“、高等护理教育没有必要”以及“有自卑感”等。所以，在护生上岗之前，组织岗前培训、强调临床实习的重要性、实习是理论结合实践最好的时机，并认识到实习是很艰苦的过程，让护生充分理解实习的重要性，正确引导护生，帮助护生树立牢固的护理专业思想。

2.3加强本科护理临床带教师资队伍的培养：按照本科护理带教的要求，落实临床带教资格选拔制度，在每年护理部、护理教研室年度计划中，体现并落实临床带教老师培训事宜，通过集体学习、个别指导以及注重室等途径开展教学技巧的培训，如情景教学、示范教学、教学查房以及在带教中注重“以人为本”，注重敬业品质、创新能力、潜能激发等方面的培养，全面重视和提高本科护理临床带教老师的整体水平，真正满足本科护理人才培养要求。同时，根据本科护理实习要求，结合科室特点，制订各科室带教计划，为同学量身定做，从而收到较好的实习效果，得到实习同学的好评。

2.4健全师生双向评价机制：在现有对带教一般意义上的评价基础上，进一步建立健全师生双向评价机制，以本科护理人才市场需求和学生需求为中心，完善在临床教学，如教学计划安排、带教模式、人文护理、科研等方面深层次的评价。对学生严格管理，扩大临床实践考核范围，重点考核综合分析能力、危急重症患者的处理能力、护患沟通等综合临床实践能力，通过师生双向互评，以评促改，从而提高带教质量。

2.5加强与护理学院的联系，规范管理：与护理学院紧密联系，进一步完善实习管理制度，如实习生管理制度、实习岗前培训制度、带教老师职责、实习生职责等，并通过学院、医院联合申报本科护理临床带教相关课题，共同探索带教老师的培养、带教模式以及实习内容、实习生管理等，真正发挥临床带教在本科护理人才培养中的重要作用。护理本科人才的培养在临床实践中是不可忽视的重要部分，临床实践水平的高低直接影响着本科护理人才规格，而现在，本科护理人才培养的实践环节还不成熟。本人从本科护理临床实践的现状出发，分析现存问题以及一些尝试性对策，旨在通过广大护理教育者、管理者和护理同仁们共同努力，探索出一条满足市场需求、符合人才培养规律的本科护理临床实践模式。

作者：夏丽荣单位：云南省中医医院