药学教学体系的构建范文

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1当前药学高职院校药物分析实践教学中存在的问题剖析

1.1教学内容较单一高职院校实践教学的内容主要包括实验、实训和实习三部分。由于受教学条件的影响，目前有些药学高职院校的药物分析实践教学还是主要停留在验证性实验教学上，实训教学则很少开展，顶岗实习往往也是由于疏于管理而达不到预期的实习目的，最终导致毕业生职业素质及职业能力不高，就业质量偏低。

1.2教学保障不到位实践教学保障主要包括师资队伍、实践基地及管理制度等。目前的药学高职院校仍然存在对实践教师的培养力度不够、实践基地建设投入少、管理制度不完善等问题。结果导致专业教师的实践教学能力不足，实践基地少，教学管理不规范，毕业生质量不高，学校的可持续发展得不到保障。

1.3教学评价不科学教学评价是促进教学质量快速提高的主要手段。目前药学高职院校药物分析实践教学的评价仍以校内教师评价为主，学生和校外用人单位基本没有参与，而且校内教师的评价也往往以学科的期末考试为主，评价标准也未能与职业标准相衔接。结果出现评价手段单一、评价标准不够科学等问题。

2药学高职院校药物分析实践教学体系的构建

2.1实践教学体系的内涵及构建意义根据系统科学的理论，教学体系可分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的整体就是实践教学体系。构建一套适应高职教育人才培养模式的实践教学体系，不仅可以保证实践教学的有效实施，更是促进高职教育持续发展和体现高职教育特色的关键。为了克服当前药学高职院校药物分析实践教学中存在的种种不足，确实提高实践教学质量，笔者构建了如下药学高职院校药物分析实践教学体系。

2.2实践教学的目标体系教高〔2006〕16号文件指出，高等职业院校培养的是“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”，要求各高等职业院校“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”，“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。据此，药物分析作为药学高职院校药物分析技术专业的专业核心课程，在强化学生职业能力培养的同时，也应重视学生的药品质量意识、团队协作意识、遵纪守法意识等职业素质的教育与培养，二者不能偏颇。为使教学目标更加符合培养目标的要求，我院已将药物分析课程由原来的“理论课+实践课”改为“纯实践课”，并重新制订了体现职业素质与职业能力并重的课程教学标准，同时在教材、教学内容、教学方法等方面做了较大的改革。在教学过程中，通过举办或组织技能竞赛、开展第二课堂等活动强化学生职业素质与职业能力的培养，实现了学生综合素质能力与职业岗位任职要求的无缝对接，得到了用人单位的一致认可。

2.3实践教学的内容体系教高〔2006〕16号文件指出，高等职业院校“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是3个关键环节”。“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。”为了做好课程改革，我院专业教师在充分调研的基础上与药品生产企业、药检所的同行专家根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求及药物检验工职业资格标准共同制订了新的课程教学标准，并对分析化学、药物化学、药物分析三门课程进行整合，重新编写了药物分析校本教材及药物检验工培训教材，实现了专业课程内容与职业标准的对接。在实验、实训、实习的教学方面，我院也做了较大的改革。实验教学方面:①根据现行《中国药典》及时更新、精选实验内容，减少验证性实验，增加综合性及设计性实验;②让每个实验小组的学生轮流参与实验前的准备工作;③实验原始记录及实验报告均要求按药检所的检验原始记录及检验报告格式填写。实训教学方面，聘请省市药检所的中、高级专业技术人员作为主讲教师，并由他们进行综合评价。实习方面，开课前，先组织学生到药检所及药品生产企业的质检部门参观，以激发学生的学习兴趣;课程结束后，统一安排学生到药检岗位进行为期半年的顶岗实习。在教学方法的改革上，一方面坚持将课堂搬到实验室，采用“实验室+多媒体”的组合教学方式，另一方面建立由教师、学生、药品生产企业及药检所专业技术人员组成的教学QQ群，为教师和学生搭建教学网络交流平台。

2.4实践教学的保障体系教高〔2006〕16号文件要求，高等职业院校“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”。同时指出，“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件”。在师资方面，我院成立了由本院专业教师及省市药检所兼职教师组成的药物分析教学团队(主任药师4人，副教授、副主任药师3人，讲师、实验师3人，助教1人)，并定期安排专业教师到药品生产企业、省市药检所进行实践锻炼，将专业教师的企事业实践锻炼作为评聘专业技术职务的条件之一。在实践基地的建设方面，我院做了如下改革:一是加强校内药物分析专业实验室的建设力度，添置在性能、操作等方面与当前药检所相同或相近的比较先进的精密仪器设备;二是整合实训实验中心现有的分析仪器设备组建食品药品分析测试中心，以便开展实训教学;三是与9所省市药检所签订合作协议，作为我院药物分析技术专业的实训、实习基地。在制度建设方面，我院制订了比较完善的有关实践教师、实践基地、仪器设备的管理制度，构建了科学可行的药物分析实践教学质量监控体系。

2.5实践教学的评价体系教高〔2006〕16号文件要求，高等职业院校要“加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价”。我院的药物分析实践教学评价实行校内评价与校外评价相结合的评价方式，建立了由专家、教师、实验技术人员、学生共同参与、相互评价的实践教学评价体系。专家对教师的评价包括实践教学准备、教学过程、教学内容、教学态度、教学效果五个方面。教师对实验技术人员的评价包括仪器设备的状态、实验(训)用品的准备、药品配制的精确度、实验(训)环境的整洁与否等。教师对学生的评价包括实验(训)预习、科学严谨的态度、操作技能、效果等方面，对实验教学考核实行由实验态度(20%，实行扣分制)、课间提问(10%)、实验报告(含原始记录，30%)、期末考核(40%)构成的考核体系，期末考核与药物检验工技能鉴定相衔接;实训教学由药检所的兼职教师考核;实习由实习单位的带教教师考核。实验技术人员对教师的评价主要是教师对学生整个实验(训)过程能否起到积极主动的指导作用等。学生对教师及实验技术人员的评价主要包括对实验(训)室环境、实验(训)用品的准备、实验(训)内容、教师的教学态度、执教能力等方面。学生对教务处、实训实验中心的评价主要是学校对实践教学开出的条件保障方面，如实验设备台套数、实验设备先进性以及实验(训)室开放程度等。

3小结

通过构建由实践教学目标体系、内容体系、保障体系和评价体系四个子体系构成的药物分析实践教学体系并付诸实践后，我院的药物分析实践教学取得了良好的成效，并成功申报了省级精品课程。教职成〔2011〕12号文件指出，高等职业院校“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”，要求各地要“加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制”，“改革招考制度，探索多样化选拔机制”，“完善保障机制，促进高等职业教育持续健康发展”等。可以预见，高等职业院校将迎来更加美好的发展时机。

作者：罗明可单位：福建生物工程职业技术学院