药理学中教学方法的实践与探索范文

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【摘要】当下的时代，医学对于药理方面的研究取得了突飞猛进的发展，作为掌握着大量储备人才的高校要针对当下的情况，进行符合时展的人才的培养，因此，在一些高校中提出在药理学教学中要进行案例式教学的改革，本文通过调查研究，以及资料的查找分析，根据我国发展的实际情况对于进行案例式教学改革提出了几点建议，以及对可能出现的问题进行了分析。

【关键词】药理学;探索;实践;

引言

对于目前的教学方式研究的理论中，抛锚式的教学是广泛被研究的，各国依据抛锚式改革为基本蓝图，进行符合自己国家的改革，这种方式逐渐在教育界形成比较有影响力的理论系统。所谓的抛锚式的教学其本质就是将传统以老师讲课为基本上课方试转变为以学生为主导，积极调动学生的积极性。在整个教学过程中老师转变传统及角色，从原来的传授者转变为对学生的引导者，变成构建系统的辅助者以及督促者。老师要根据现有的教学设施，进行充分的利用，激发学生的主动性，调动学生的积极性，这个系统构建理论要达到的标准就是改变学生的学习思维，将被动学习转变为主动学习，增加学生的学习兴趣。

1.以病例为中心的教学方法的探索与实践

1.1对于情境的创设

对于以病例为中心的教学方法的探索与实践的具体实施方式如下：药理学的抛锚式的研究第一步要进行情景的设置。药理学的研究目的就是为了以后在临床中进行使用，所以在研究之初就要进行理论与实践相结合的讲授方式。进行情景的模拟是抛锚式教育方式的重要环节，我校在进行改革的过程中与当地的市级医院取得联系，将学校的理论与实践进行结合之后在课程设置上进行改革，为同学们设置相应的课程，在课堂上进行药理的模拟实验，这为以后学生步入工作打下基础。

1.2在问题的确定上

我们首先让学生查阅相关的资料，进行与现实生活中的病例进行联合的调查，让同学对于问题有初步的了解。此外，我们作为教育工作者也要提前做好准备工作，将有关临床试验的知识对学生有一个大体的介绍，让学生在对一些生疏的概念提前熟悉，其次根据教学的要求进行具体问题的设计，对于一些典型病例中涉及到药理知识的重点问题进行讲解，使学生学到的知识更加灵活。1.3进行自主学习要刻意培养学生的自主学习的能力,在老师进行大体介绍之后，让学生通过实践中的案例进行资料的分析，进行资源的整合，对于老师设置的问题提前进行研究，在课堂上，老师要转变自己的角色，授课中老师要积极的与学生进行互动，学生分小组讨论之后得出解决问题的措施，这样可以很好的培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。

1.4进行协作学习

要进行学生团队精神的培养以及进行教学方式的改革，在课堂的结构设置上改变原来一人一座的方式，将学生分成若干个小组，对于课程中涉及到的问题由小组人员分工完成，应该进行资料的汇总，上交资料整合报告，这样让同学们在学习的过程中每个同学都能积极的参与其中，增加同学对于知识的吸收和理解，也培养了学生团队合作精神。

1.5对于学习结果的反馈

学生在课后要对自己学到的知识进行整合，最后将学习的成果反馈给教师，教师也要在课下对进行上课时的讲课方式进行反思，找到不足之处，这样的反馈机制能够在教师和同学双方进行评价，从而找出课程设计的不合理之处，优化课堂设置，让课堂的效果能够最大化。

2.案例教学法在实施过程中面临的问题以案例分析

为课程结构的设置作为抛锚式教学的新型教学策略，在实际的实行过程中要想取得更好的效果还要在以下方面进行关注：

2.1学校传统教学法与新教学法不适应

2.1.1对于教师的教学能力要加强首先要提升教师的知识储备，这样才能够进行发散式教育，找出更多的典型案例。其次在教师的实践能力上也要进行相应的提高，这样教师在结合自己的经验进行授课的时候可以将那些生涩难懂的问题利用实践中的案例进行解释。在课程的设置中要增加单个学科的学时，因为将教育方式改革，让学生发挥能动作用，学生就会花费大量的时间进行资料的查阅整合，交流分析以及实验报告的写作，这些都是比较耗费时间的工作，如果按照原来的课时进行课程讲解就会将课上交流的时间减少，可能会导致教学进度不能向前推进。2.1.2对于班级班额要进行精简在过去的以教师讲解为主的授课方式中，班级的班额比较大，但是如果进行案例式教学的改革大班额就会影响学生的学习效率，也会影响到课程进度，所以为了精简班额是教育改革之中的重中之重。2.1.3教育硬件设施的建制互联网时代的到来，传统的硬件设施不符合教育的发展，并且案例方式的教学需要进行更多资料的查阅，所以在课程的硬件设施上要进行改革，使每个教室都要配备多媒体设备，在教室中也要安装能够使用互联网的计算机，这样可以让学生随时随地的上网查找资源。

2.2师生思想认识有待适应和转变

案例式的教学改革，依靠的不再是原来的教师整理资料然后在课堂上进行讲解,教师要与学生共同参与。所以在老师的这个方面，这就需要教师在课前的资料收集上要进行更多的资料查找，进行充分的准备工作，与此同时还要进行课程课件的制作，这无疑就会增加教师的工作量，所以教师要在思想上接受这种教育的改革，乐于将教育改革付诸于实践，这样才能够让课堂的改革维持下去。其次教师也要增加对学生的引导作用，学生对于学习知识已经习惯于原来的被动模式，在改革之初肯定不愿意参加课堂的互动，这时教师的正确引导就会显得格外重要。在学生的方面首先要进行自己的思维模式的转变，将被动学习转换成主动学习，逐步培养自己的学习兴趣，增加自己的动手能力，独立思考的能力，逐步提升自己的创新意识和创新能力，适应改革的发展，促进改革的推进，其次学生要在资料的查找上更加积极主动，能够根据小组的分配按时完成自己的任务，增加团队合作的精神。

2.3对案例教学法缺少量化的教学手段

在案例式教学的改革过程中也要对相应的反馈机制进行完善，因为案例式教学的教学形式相对于传统教师讲授的授课形式，案例式教学注重的是学生的分析能力和创新思维的培养，以及理论联系实践的能力，因此在改革之初会让人觉得是一个十分散乱的模式，对于学生学习效果的反馈很难做到具体，因此要在案例式教学改革的过程中增加学生反馈机制的完善，能够让教师充分的了解学生的学习状况和知识掌握的程度。

3.结语

在药理学教学中进行案例式教学改革是符合时代的要求，是时展的产物，要在未来的教学中将案例式教学改革推进的更加完善，需要教师和学生共同的努力，此外社会也要给予一定的配合，给予学生能参与实践的机会，这样让学生在积累经验的同时也会积累很多案例，在日后的学习中都是一笔重要的财富，相信全社会的共同努力，在抛锚式教育中进行药理学案例教育改革一定会取得良好的成效。

参考文献：

[1]王玲,孙平,杜智敏,李厚伟,杨宝峰.药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索[J].中华医学教育杂志,2006(05):56-57.

[2]韩瑶聃，高宁，张丽红.以病例教学为中心的高职药理学教学模式的探讨[J].《现代职业教育》,2016(30).

作者：陆玉红 单位：甘肃广播电视大学农垦河西分校