畜牧兽医实训基地的建构范文

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一、高职畜牧兽医专业实训基地建设现状

（一）院校主导型校内实训基地如，校内各种动物饲养场、动物医院、饲料及兽药企业等。特点是院校对实训基地具有较大的自主权、完全的使用权和产权，可以根据学校畜牧兽医专业建设情况自由调整、新建、改扩建或者撤销这些实训基地等。但是，在职业教育规模化和内涵化建设的双重战略背景下，这种建设模式存在严重的弊端，如，实训资源利用绩效普遍较低，且效益产出率偏低；制约师生的专业发展和学校形态职业教育组织的专业分化等。

（二）校企合作共建的校外实训基地如，各种动物饲养场、饲料及兽药公司等。特点是实训基地分散于各个合作单位，院校自身对实训基地基本或者完全没有自主权，更没有自由的使用权和产权。这种合作模式的主体是企业，由于市场竞争的加剧，各企业不得不注重效率和效益，而这种合作模式利益倾向于校方，不能为企业带来明显的效益；生产实习往往要求同时组织一个或几个班级进入企业进行短期实习，这往往会与企业的工作安排相矛盾。实训岗位的设定不可能受学校教学计划的约束，而是完全受制于企业的生产安排和用人计划。在实习过程中多数企业是把学生当成廉价劳动力，实习内容也容易偏离实习计划，具有很大的随意性。如果企业不能从与学校的合作中定期得到实惠，那么这种松散的实习模式也难从真正意义上得到保障，更无从谈到按教学计划开展有针对性的技能培训。同时，由于相关法律法规不健全，企业难以找到自己在职业教育中的定位，既顾虑校企合作会导致企业生产效率下降，又顾虑在校企合作过程中企业的合法权益伸张得不到保障，难以激发企业参与职业教育实习实训基地建设的激情，而职业院校在要求企业参与共建职业教育实习实训基地的过程中，也没有具有规约性的法律条文作为支撑，自然也难有底气使企业全心全意共建实训基地，从而导致校企作建设实训基地流于形式。

（三）虚拟实训基地主要建在职业院校内部，如，小型养殖场等。对于高投入的职业教育类型来说，职业教育的实训资源有些稀缺，而且这种情况在未来一段时间内仍然难以消除，受制于捉襟见肘的办学资金、教学用地以及降低实训风险等原因，很多学校只能退而求其次。采用虚拟或者仿真实训设施，具有成本低、占地面积小、实训过程中的事故风险小、工作程序出错后可以重新纠正等特点。但是，虚拟或者仿真实训设施并不能承载真实的工作任务，也就不存在真实的职业伦理及职业修养环境，实训过程中施加给学生的有效教学心理载荷较低，学生参加实训的用心程度也就较低，难以提高学习者的职业责任感和实训质量。

二、高职畜牧兽医专业实训基地建设存在的问题

（一）效益上“教学效益、经济效益与社会效益不协调”畜牧兽医专业实训基地作为教学实习实训场所，必须完成必要的教学职能，作为生产实体还要实现它的经济效益，体现其社会示范效应。但在实际运行过程中，往往会出现较大的偏差。若实训基地按照企业化运行，会使基地以追求经济利益为主，很难使专业的实训教学安排与基地生产紧密结合，实习实训的内容受制于基地的生产项目，教学质量难以保证；若实训基地按照教学的需求运行，达到学生实习实训预期效果，往往又与真正的生产情境脱节，学生感受不到行业发展带来的技术变革和更新。强调教学效益与社会效益，经济效益很难顾及，使实训基地经济负担加重。

（二）内容上“教学实习实训内容与生产实际脱节”企业的生产内容很难与学生实习实训的内容完全相符，企业的生产强调规模化、集约化，而教学实习实训则强调全面化，两者存在一定的矛盾；学生的实习实训不可避免地会造成生产资料的浪费，学生生产的“产品”也难以达到真实生产的要求，因此，企业也可能会拿出部分耗材专门让学生用于实习实训，而这又与生产实际有一定的差距。

（三）共建上“企业参与实习实训基地建设热情不高”企业参与实习实训基地建设是校企合作办学的关键，企业将从项目、文化、标准、机制等多方面给基地带来生机与活力，企业的用人理念、标准将给学生带来极大的机遇与挑战，然而大部分企业基于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，特别是企业自己投资建设实训基地，不愿意学生到基地进行真正的生产实践，一般只能进行生产实践的参观实训。

（四）地位上“企业没有发挥其主体作用”我国的高职教育对于如何使职业院校与企业达成合作协议共同培养学生还缺少法律制度的保障，一些仅靠关系建立的校企合作模式难以长久稳定地发展。而企业追求的利益最大化和学校人才培养的目标存在冲突，很多企业在进行校企合作时不能积极配合，接受学生实习的数额也不多。

（五）人才上“师资队伍不能满足发展要求”职业教育要想培养出符合职业技术要求的应用型人才，首先要有“双师型”教师，他们不仅要具备专业理论知识，而且要具有熟练的实践操作技能。但是，目前在大部分高职院校里，年轻教师占多数，这些年轻教师毕业后直接进入学校做老师，缺少企业工作的实践经验，实际动手能力不强。

（六）经费上“实训基地建设经费极度短缺”教育经费短缺一直都是我国各类教育发展的“瓶颈”，我国职业教育目前也面临这一尴尬现状。在现有办学形式下，大多学校都是由各级地方政府投资兴办而成，而地方政府因受限于自身财力，对于职业教育的投资只能满足教师工资和日常支出，拿不出足够资金去添置教学设备，再加上生源大幅度减少，更是让学校捉襟见肘。

（七）内涵上“硬件不硬，软件不强”一段时期以来，很多高职院校纷纷新建或扩建实验、实训大楼，购置大量先进的实验、实训仪器和设备，建成了一批硬件一流的实验室和实训室，解决了畜牧兽医专业长期以来实践教学条件不足的问题。但与此同时，还存在两方面问题：“硬件”的“生产性”特征不明显，现有“硬件”大多是针对课程知识的实验仪器或仿真器材，而不是针对职业岗位构成的“产品”生产线，场地大多也都是“教室式”“实验室式”，而非“车间式”“厂房式”；理念上的“重硬轻软”倾向，与“一流硬件”相匹配软件———实训项目及课程的开发与建设，适应新形势下的实践教学师资队伍建设，包括制度和文化氛围在内的突出职业真实性的实训场所的企业化建设等，建设和发展明显滞后。一方面这样的“硬件”只能进行实验性实训，而不能进行有效的生产性实训，无法培养出一线岗位人才所需的较强的岗位技能和综合职业能力；另一方面由于没有合适的实训项目或合格师资以及管理不善等，仪器设备的利用率不高，甚至有的仪器设备因“过于先进”而近乎被完全闲置。

目前，河南农业职业学院在实施订单培养人才的基础上，把企业文化和学校文化、企业管理模式和学校办学模式、企业技师和学校教师深度融合，形成一种全新的“双主体”实训基地建设模式。基于此，建设由学校与企业共同主导，发挥双方主体作用的实训基地，将是未来高职畜牧兽医专业实训基地的发展方向和趋势。

作者：王艳丰张丁华翟曙光朱金凤单位：河南农业职业学院动物科学系郑州市汇德牧业发展有限公司