浅析本科临床医学专业药理学试卷范文

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1、对象与方法

1.1

难度系数（P）难度系数采用公式P＝X／W计算［3］，X为各题／试卷平均分，W为各题／试卷满分。难度系数采用P表示，P值越大，试题越简单；P值越小，试题越难。一般认为P介于0．3～0．7区间比较合适。

1.2区分度（D）区分度利用将成绩从高到低排列，前50％的考生为高分组，后50％的考生为低分组，采用公式D＝2（XH－XL）／W计算，XH为高分组分数均值，XL为低分组分数均值，W为试卷满分。区分度采用D表示，它是试题对被试者情况分辨能力的大小，范围介于－1～1之间，值越大区分度越好：＞0．30时属于区别极好的试题；0．15～0．30表示此题的区分度良；＜0．15表示试题区分度差应淘汰［4］。

1.3信度（α）信度是指同一测验对同一组被试，施测两次或多次得分的一致程度。为了正确的判断测量结果的价值，试卷信度的研究非常重要。通常采用克朗巴赫（Cronbach）系数α来评价试题的信度，计算公式为：α＝［n／（n－1）］×（1－∑Sj2／S2），S2为考生整份试卷得分的方差，Sj2为考生每一大题得分的方差，n为试卷的大题个数［4］。α的小大界定：＜0．7信度偏低；＞0．9信度最好。

2结果

2.1成绩分布各分数段频数分布见表2。试卷平均为65．0分，最高88．5分，最低17．5分，标准差为13．36分，全距为71．0分。成绩近似正态分布见图1，但成绩段主要分布于70～79分。

2.2题型质量分析通过统计，各小题得分情况、难度系数与区分度见表3。名词解释得分相对较好，而填空得分率较其他4种类型题目较低。名词解释、填空题、单项选择、简答题和论述题难度系数分别为0．78、0．52、0．64、0．69和0．60；对应区分度为0．61、0．43、0．43、0．65和0．60。

2.3试卷质量分析本试卷总体难度系数为0．65，区分度为0．41，信度系数为0．83。根据教育测量学理论，通常情况下，考核试题质量应综合试题难度系数和区别度：难度系数＞0．5，区分度＞0．15的为优秀试题；难度系数＞0．5，区分度＜0．15的为一般试题；难度系数＜0．5，区分度＜0．15的为较差试题；难度系数＜0．5，区分度＞0．15的为较好试题。根据此标准，本次药理学考试试卷为优秀试题。

3讨论

3.1学生考试成绩分析本次考试学生平均成绩65．0分，最高为88．5分，最低为17．5分，不及格的学生占29．09％，成绩一般的学生（60～69分）占27．27％，成绩良好的学生（70～79分）占32．73％，成绩较好的学生（80～89分）占10．91％。我们发现较多学生处于不合格，同时成绩良好的学生也较多。原因分析：数据采集来自2010级临床医学两个班的学生，其中一班学生普遍存在学习态度不够端正的问题，而该因素不仅是影响药理学考试的主要原因，在其他科目学习过程中同样出现。因此，加强学生学习态度的管理该作为今后教学改革的重要内容，而该举措的实施，需要“学校－院系－学生－家庭”共同完成。

3.2题型分析本套试卷客观题与主观题所占分值比例约为1∶1，题量比例约为2．3∶1。试题内容基本涵盖药理学教学大纲要求。从得分率、难度系数和区分度来看，各题型得分率除填空题外均较高，各试题的区分度良好。填空题的难度系数0．52，较其他题型难度系数小，难度高。该题型的目的是考察学生对知识灵活运用和综合分析能力。但考生反应出的结果是对各章节基础知识能掌握，但难以综合分析，不能做到对知识的灵活应用。在今后的教学中需要锻炼学生对药理学问题的综合分析能力。从本试卷综合指标的分析上，总体难度系数为0．65，区分度为0．41，信度系数为0．83。试卷设计合理，准确，整套试卷具有良好的区分度和难度系数，信度良好。该试卷能够可靠地反映学生学业水平，结果稳定可靠。药理学是医学基础学科教育中的重点课程。学生普遍反映难度较大。

2012年是我院开展的第1次药理学教学改革，针对如何达到教学目标，提高教学质量，我院进行了积极的探索。采用丰富的国外动画教学素材，与学生互动式教学的开展，能大大促进学生课堂学习药理学的积极性和趣味性。但课下学生学习态度的纠正还需要进一步在今后工作中积极探索。考试是检验教学、发现教学问题的良好手段。在今后的教学中，加强学生综合能力的培养，了解学生对基础知识掌握情况的动态，任课老师需要积极与学生、辅导员了解学生学习生活情况，保证学生学业的完成及个人素质的提高。对试卷的分析，将有助于了解对药理各章节知识点掌握情况，有的放矢的进行药理学教育，进一步在教学中完善考核题库的建立［5］，良好的试题可以作为分析评价教学存在问题的有效手段。

作者：张文静梁浩浩黄翠李小琴胡祁生赵雪红孙维权单位：湖北文理学院医学院