多媒体教课在临床护理中的价值体现范文

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1对人员和设备要求高

由于多媒体教学是直观的教学，带教护士根据案例报告对护生进行现场模拟教学，很深得学生喜爱。但是，由于他对设备要求高，经常会出现电脑死机，断电等情况，还要要求带教护士电脑知识要不断更新如，只要这样，才能适应社会发展，但是在急诊的带教护士，繁重的工作压力、复杂的人际关系已经让他们没有多余时间去对自己知识更新，有时会出现操作的低级错误，引起护生的嘲笑。

2屏幕完全替代板书

现实中不少带教护士利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板。但尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，带教护士在授课时往往会有突然而至的灵感，却常常有无法加到课件中去的遗憾。而黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。因此，教学中不能为了多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理有效地利用各种媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

3带教护士在带教过程中应承担的职能

3.1拓宽知识面、发挥护生的主体性近年来，探究式习题层出不穷，样式越来越活，但其宗旨是要求护生对所学过的知识要领悟透彻。为此，在教学中，不时的引入这些习题，让护生时刻体现护理学科的特点，不时的体验学家角色，体验成功的快感与喜悦，从而培养护生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

3.2护生是学习的主人,数学教学中要体现护生的自主作用教学过程本身就是师生互动的过程，我们不应把课堂当成带教护士的一言堂,而应让护生成为课堂的主人,成为学习的主体。带教护士只需引导、激发护生的好奇心和求知欲。

4师生通过网络互动可以激发护生学习兴趣

4.1在线交流，方便护士答疑解惑带教护士可以通过建立小组群，结合所学章节，实行远程教学，在线交流，在线做作业。通过节省时间，激发学生求知欲望。

4.2利用资源，自主学习让护生充分利用多媒体进行自主学习，九零后的的学生个性张扬，不喜欢墨守成规，让他们在学习室乖乖的听教员讲课，不如教员给他们布置科研题目，限时完成，这样既保证了学习任务，同时也让护生掌握了写作技巧，在答疑搜索时，同样的问题，有好多种方案可以实施，这就要求护生要不断的比较，通过比较获取了最新的知识。护生也就掌握了学习的主动权，便可以根据各自专业特长，进行选择性学习。带教护士作为导师，起到组织、帮助、促进的作用。

4.3常规评价带教护士利用网络设置不同类型的检测题，进行不同难度、形式多样的多种学习测评方式，使护生的练习内容得到及时的评价，通过评价，进行反馈，从而实现教学反馈的多维化。

5体会

5.1消除了护生紧张心理，提升心理适应能力带教护士通过多媒体对急诊流程进行展示，使护生对常见急救护理措施有了初步的了解,教员演示讲解相关护理操作技术知识，这种形象直观教学,手法表现丰富,给他们留下了深刻印象,易于他们掌握急诊各项护理操作技能和急救意识,消除了他们紧张心理，提升心理适应能力。

5.2充分调动了护生的实习兴趣和知识潜力多媒体教学集图、文、声、像为一体,用特技显示法,将临床教学内容,生动而形象地表现出来,即有直观又有感观的效果,充分调动了护生获取知识的潜力,使护生对急救护理操作和理论知识的理解和认识、记忆力都得到明显的提高,不但增加了对急诊实习的兴趣,也调动了知识潜能。多媒体临床护理教学这种崭新的教学手段给护生以全新的感觉,更具有临床实用价值。

5.3提高了临床带教护士的教学水平多媒体临床教学是提高临床带教护士教学水平的一种手段,利用计算机进行辅助教学,一方面激发了临床带教护士不断学习和进一步深造吸取知识营养的热情,同时使他们产生了更深层次学习和熟悉计算机知识的紧迫感和危机感。这对培养和造就新时期临床教学师资力量具有重大的意义。

5.4实现了临床护理教学模式的转变使用多媒体计算机教学后,标志着临床护理教学方式向护理教学现代化、科技化迈进了一大步,这种教学模式改变了以往护生只是听护士讲课,以带教护士为中心的教学模式,总之，在使用多媒体教学时，带教护士要有选择性，不能盲目的追求潮流而过多的使用，也不能因为其复杂而将其拒之门外。

带教护士应挖掘教材中的情景语言点，活化教材，创造真实情景，使护生敢于思考、会思考、善于表达。使他们能把所学的专业知识更快地应用于临床,尽快进入护士角色，从而缩小课堂教学与临床教学的距离,减少了实习中的被动性和盲目性。

作者：董妮仲月霞屈卓军 单位：第四军医大学唐都医院急诊科