高职院校心理健康教育开展现状范文

本站小编为你精心准备了高职院校心理健康教育开展现状参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要:以高职院校学生为调研对象，针对本校的心理健康教育工作及其成效开展问卷调研，掌握高职院校心理健康教育开展情况，如心理健康教育课程开设情况、学生对学校心理健康教育工作的满意度等。

关键词:高职生;高职院校;心理健康教育

1问卷设计与调查对象

笔者首先在所任职的高职院校中，随机选择15位从事学生辅导工作和学生心理健康教育教学工作的老师开展预调研，调查了关于高职院校心理健康教育开展情况的相关问题，并对其开展了更进一步的深度访谈［1－2］。此后，再以笔者所在学校的学生为调研对象，针对本校的心理健康教育工作及其成效开展了具体的问卷调研。本次调研共发放问卷198份，回收181份，去除无效问卷5份，最终的有效问卷数为176份，问卷有效率为88．8%，且问卷通过了信度与效度的检验。问卷包含21个单项选择题、8个多项选择题和1个开放式问答题，共计有30个问题，其中4个问题是关于学生的基本信息，另有26个问题是关于高职院校心理健康教育开展的现状［3］。表1显示了本次调查所选取对象的基本情况，本次调查男生(58．11%)多于女生(41．89%)，城镇学生(52．7%)多于农村学生(47．3%)，文科学生(52．7%)多于理工科学生(47．3%)，大一学生(50%)、大二学生(41．89%)均多于大三学生(8．11%)。但总体上来看，调查对象在性别、家庭来源、专业类别和年级等维度上分布都比较均衡。

2调查结果分析

2．1高职院校心理健康教育课程开设现状

2．1．1课程内容设置问卷调查结果显示(见图1)，当前高职院校心理健康教育课程在内容设置方面存在的最突出问题是实践环节过少、理论知识过多(71．62%)，其次是课程没有太多的吸引和说服力(54．05%)，再次是课程缺乏针对性和适应性(5．53%)，这均说明当前高职院校心理健康教育课程偏重于理论教学，而对实践重视不足，导致课程内容对学生实际的作用并不大，因而不能充分引起学生的兴趣。这是当前心理健康教育课程存在的主要问题。与此同时，还有部分学生认为课程形式方面也存在一定的问题，包括课程互动环节少、考核方式过于死板等。

2．1．2课程教学方式当前高职院校学生对心理健康教育教学方式的评价以“比较满意”和“一般”两者居多，选择这两项的学生人数比重分别为45．95%和40．54%，这说明学生对高职心理健康教育的开展方式总体上还是比较满意的。

2．1．3课程教学效果学生对心理健康教育课程课堂效果的总体评价情况来看，有56．76%的学生表示高职院校开设该课程所取得的效果是比较好的，有31．08%的学生表示效果一般，另有9．46%和2．7%的同学分别表示效果比较差和很好，这说明高职心理健康课程课堂效果总体上还是不错的。

2．2学生对心理健康教育工作的满意度评价

2．2．1对心理健康教育工作满意情况统计高职院校学生对本校心理健康教育工作中的各个方面所表现出来的满意情况各有不同。

2．2．2对新媒体教学的满意情况绝大多数被调查者都表示，自己曾经所学过的心理健康课程在授课过程中应用了新媒体教学技术手段，其人数比重达到了82．43%，另有17．57%的同学表示所学心理健康课程并没有应用新媒体教学技术手段。

2．2．3对心理健康教育活动的满意情况高职学生对本校心理健康咨询服务、实践活动以及自身服务需求满足情况等方面的满意度都比较一般，这表明高职院校心理健康教育活动还有许多值得改进之处。学生最易接受的心理健康咨询方式是一对一辅导，其次是团体辅导，再次是电话咨询和网络咨询。学生比较认可的心理健康实践活动形式是主题活动，其次是同辈交流活动，再次是专题报告会和心理测评，其比重分别为36．49%、24．32%、21．62%和17．57%。综合学生对心理健康咨询方式的选择，我们可以发现，学生通常比较倾向于开展对等、互动的心理沟通与交流，而比较排斥单向的讲授或心理评估，这说明他们更希望解决实际中的心理问题。

3结论

从我们对高职院校心理健康教育开展现状的调查结果来看，高职院校在课程内容设置方面过于侧重理论教学，而轻教育实践，且与学生的互动不足，教学方式比较死板，课程内容并没有紧密结合学生的兴趣及其实际来开展。因此，在教学过程中应当注重教学内容的设置、教育方法的运用，提升心理健康教育任课老师的专业素养。在对心理健康教育工作的满意度方面，大部分学生对新媒体技术的应用还比较满意，对学校所开展的各类心理健康教育活动、服务以及宣传工作的满意度相对要低一些。这说明高职院校在心理健康教育课程设置、教学方法、工作开展方式以及宣传手段等方面都有待提高。更重要的是，当前高职院校所开展的心理健康教育并没有对学生心理资本培养给予足够的重视，因而在具体教育过程中也未针对学生心理资本的培养进行具体的指导，而学生心理资本对其基本素养的提升有非常重要的作用。高职院校还需要出台相关教育措施，从理论和实践两个层面，为学生心理资本的形成和提高给予有力的指导，使之身心能够得到更加全面的发展。

参考文献:

［1］贺斌．高职高专贫困生心理资本、应对方式与心理健康的关系研究［J］．现代预防医学，2014，41(4):672－675．

［2］吴旻，王会珍．心理资本视野下高职院校就业教育探索［J］．职教论坛，2014(14):42－45．

［3］周淼泉．高职院校学生工作心理资本分析及其开发［J］．职教论坛，2014(2):21－23．

［4］安蓉，辛雪梅．高职女生职业价值观、心理资本与择业效能感实证研究［J］．职业技术教育，2016，37(7):54－58．

作者：于瑞；高馨 单位：常州工程职业技术学院