高职药学专业案例教学评估范文

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1对象与方法

1．1对象与方法选取2010级药学专业1、2班学生，1班55人，2班62人，共计117人。两班都是第二学年第一学期开设药理学，采用相同教材，相同教师负责教学。随机分配教学模式，1班为采用案例教学法，2班采用传统教学法，但具体实施过程药理学部分较难章节两班都是传统教学法。案例教学实施过程:每班分成若干组，每组约8人，课前教师提出真实案例，引出问题，各小组自行查询资料，讨论，课中小组代表发言，小组间评论，教师评估、讲解。教师要协助解答学生查询资料等过程所遇问题。课程结束后采用同套标准化试卷进行测试，分析考试成绩。

1．2数据分析分析考试成绩时用第一学年学习平均成绩表示以前学习能力，作为协变量，采用SPSS17．0进行协方差分析，P＜0．05表示具有统计学意义。

2结果

两班学生的性别、民族构成、年龄上都无统计学差异，表明两班基线特征一致(P＞0．05)，见表1。考试成绩说明两种教学方法亦无统计学意义(P=0．843＞0．05)，见表2。

3讨论

案例教学法以真实案例为载体，以学生为学习主体，以教师为主导，运用疑问式方法来启发学生，它要求学生主动参与知识的获取、构建，提高学生分析及解决实际临床问题的能力。

有报道认为案例教学法能提高药理学学习成绩，但该研究发现如排除以前学习能力影响，则案例教学法并不能提高高职药学专业药理学考试成绩。笔者分析原因可能是有些研究设计忽视以前学习能力对后续课程学习成绩的影响，从而造成数据的偏倚。其次，高职药学专业学生学习条件较差，网络资源、图书资源不够，造成学生查阅资料所限，学生学习兴趣有可能降低。

再次，每班人数太多，造成教师对学生的学习进程掌控不严，教学中师生互动性减弱，也会影响部分学习小组的学习效果。最后，教师师资力量薄弱，教研室教师普遍医学背景知识不够，临床经验不足，也会影响教学效果。故开展案例教学法比较适合学生人数较少的班级，另外教学过程要配备相应的师资队伍及硬件条件，如丰富临床用药知识的专家。

案例教学法仅是诸多教学法之一，教学过程中不可出现其作用绝对化、扩大化倾向。药理学不同章节宜采用不同教学方法，教学效果可能更好，故需要不同教学方法相互配合，取长补短，才能真正提高药理学整体教学质量。

作者：蒲强红单位：乐山职业技术学院