兽医药剂学的教学阐述范文

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一、教学内容

兽医药剂学涉及到多学科知识，对基础知识的熟练掌握是学好该门课程的前提。结合我校动物药学专业的课程设置特点，我们重点讲授了兽医临床中最常使用的药物剂型（溶液剂、注射剂、片剂和粉散剂）的制备原理：溶液的形成理论、表面活性剂、微粒分散体系、药物制剂的稳定性、粉体学基础、流变学基础等基础知识。在该过程中，力求将这些抽象的理论具体化。而对于药物剂型各论部分，我们则重点讲授了各种剂型的制备方法、所使用的辅料种类、需要用到的制剂设备以及需要进行的质量检查内容等。在该过程中，我们通过分析经典制剂处方的方法来加深同学们对制剂中不同辅料的作用、辅料的不同添加顺序、不同pH条件下制剂的稳定性等的理解。此外，我们还结合兽医临床用药的实际情况，对兽医药剂学中的新剂型（如，固体分散体、微球、微囊、包合物、靶向制剂和缓控迟释制剂等）及兽医临床中所独有的剂型（如，乳房灌注剂）加以简单介绍。

二、教学方法

（一）直观式教学法兽医药剂学的基础知识部分涉及到大量的公式和示意图，为了便于学生理解和记忆，可以将公式的推导过程以板书的形式一步一步加以展示，而示意图等则可通过挂图或多媒体图片的形式展示出来。另外，在涉及到制剂设备的构造和工作原理时，则可通过视频短片或模拟动画的形式直观呈现。而在涉及到不同剂型的讲授时，可以为学生提供实物，让他们能够直观地感知不同剂型的外观形态，达到“看得到，摸得着”的效果。

（二）讨论式教学法所谓讨论式教学法是为了实现一定时期的教学目标，教师引导学生自行学习思考有关内容，集中发表各自见解，提出问题，从而相互讨论启发，提高认识能力的一种教学方法。通过这样的教学方法，学生们能够充分理解药物制剂制备过程中辅料和制备工艺同等重要，也能够激发学生对制剂处方设计及制备工艺优化的兴趣。讨论式教学法有助于激发学生的学习热情，形成良好学风；有助于学生发展多种智能，全面提高素质。教师在讨论过程中，可以将学生的不同观点分列在黑板上，讲课结束前，教师要进行简短的总结与归纳。

（三）实践性教学法兽医药剂学是一门实践性很强的课程，光有理论知识不一定就能生产出安全、有效、稳定和使用方便的兽药产品，因此，在教学过程中必须加强实践训练。课程试验是实践训练的一个重要组成部分，教师应结合实验条件开展验证性和创新性试验。验证性试验有固定的实验步骤，学生只需重复出来，观察实验结果即可。而创新性试验的目的是培养学生综合运用所学知识和技能分析问题和解决问题的能力及独立创新意识。教师给出题目，让学生通过查阅文献进行独立设计、独立创新、独立操作，最后写出实验报告。如，在进行“氟苯尼考注射剂的制备”这一试验时，我们提前两周公布了试验题目并对学生进行了分组，然后要求学生自己查阅资料、设计处方、设计实验步骤、调试所用仪器、做预备实验等。除了课程试验以外，教师还可以组织学生到兽药厂生产现场参观学习，使学生熟悉GM车间生产流程，让学生对制剂设备的基本构造、工作原理和用途有更深的认识。

（四）合作式教学法教师还可和“校外导师”合作，共同授课。为了全面提升动物药学专业学生的综合素质，可以邀请部分知名兽药生产企业的研发经理或技术总监给学生开设专题讲座，将他们在产品生产研发过程中积累的实践经验较快地贯穿到专业教学中，使学生熟悉兽药研发现状，了解企业对大学生的需求状况，增强大学生的创业和创新意识。

（五）开放式教学法将教学过程延伸到网络中来进行：可以通过建立课程网站、网络论坛和课程QQ群等方式，完成学生的课下答疑及交流讨论环节；教学内容也不能仅仅局限于教材中的内容，还应充分利用网络资源，可以关注美国食品药品管理局（USFDA）、欧洲药品管理局（EMA）及我国兽药监察所最新批准的兽药新制剂产品，结合兽医药剂学前沿动向来讲授课程内容，拓宽学生的视野。

（六）启发式教学法根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。在实际授课过程中，可以先由问题引入，然后由学生自己寻找答案，最后再由教师对这些答案进行总结与点评。例如，在讲到泡腾片时，可以先提出以下问题：动物在生病时往往出现食欲废绝的现象，此时应该用哪种剂型来治疗疾病呢？学生此时往往想到的是注射剂。但注射剂使用时需要注射给药，操作不便，且会造成动物疼痛，因此，教师可以引导学生问片剂是否合适。而传统的片剂给药也并不方便，因此就引出了泡腾片这一较新的药物剂型。此时还可以给学生们展示一下泡腾片遇水后释放出大量气体（CO2）并迅速溶解的现象，并给学生解释这一现象出现的原因。这样学生会对泡腾片的原理有更深入的了解，并激发学生的兴趣。

三、结语

兽医药剂学是动物药学专业的核心专业课程，具有较强的实践特性，又涉及到多学科知识。根据该课程特点，通过直观式、讨论式、实践性、合作式、开放式和启发式教学方法提高了教师的教学水平和学生的学习效果，改变了以往学生学习的被动性，提高了学生学习的积极主动性。

作者：杨帆孔涛赵振升单位：河南科技大学动物科技学院