口腔医学研究生工作的新思路探讨范文

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近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，北京大学口腔医学院的研究生人数两年来已增长了28％，因此，积极探索研究生思想政治教育工作的有效模式，切实把握研究生思想政治教育工作的规律性，对于全面提高研究生的培养质量，显得尤为重要。我院作为高层次口腔医学人才的重要培养基地，在进行专业培养的同时，如何充分发挥研究生的主观能动性，通过潜移默化地德育教育使得他们形成良好的医德医风、具备高素质人才所需的人文素养和综合素质，以及培养他们今后更好地服务社会、造福人民的社会责任感都成为德育工作者应当研究的问题。

1口腔医学研究生“精致化”教育的实践

2011年，笔者所在学院开始进行适合口腔医学生特色发展的“精致化”教育方式的尝试。通过一年半的实践，初步摸索出一套适合研究生“精致化”教育的工作方法与模式。

1．1构建并深化全员育人的工作格局

作为医学院校的研究生，在带教教师的指导下接诊病人，完成相应数量的临床病例是研究生培养内容中很重要的一项。但因为临床工作的特殊性，他们的学习任务往往不一定是在导师一人的指导下进行的，而更多的是由所在科室的其他高年资教师指导他们学习、接诊。而将这些带教医师纳入到“全员育人”的体系中来是非常必要的。因此，在以往由“主管领导—导师—班主任—辅导员”形成的育人模式的基础上，将各科室、各病区主管教学的副主任、学组主管教师、科室教学秘书、科室专职教辅人员共同纳入“全员育人”体系中，形成一个多层面、立体化、“无缝式”的管理模式。这样，既弥补了导师因事务繁忙而无暇关注学生的思想状况的不足，又填补了一些平时容易忽略的管理空白。在日常工作中，通过不定期地召集这个全新的育人体系中的成员一起就研究生“精致化”教育工作召开专门的研讨会，明确各自的分工和责任、强化管理，各司其职、互相配合，把研究生的专业培养、日常管理和德育教育统一起来，形成业务培养与思想政治教育相结合、教育与自我教育相结合的全员育人的新格局［4］。这无疑是更符合“精致化”教育理念的一个大胆尝试。

1．2设计符合学生发展需求的日常思想教育内容体系

针对我院研究生分科细、类型多、学制长等特点，一年多来，我们以分年级、分培养类型、分专业的方法按不同层面，开展适应不同研究生需求特点的精致化教育：①分年级教育：新生教育精致化。在新生入学教育工作中，通过讲述医院院史并进行医院文化理念的宣讲，特别是将一位位老专家、老教授的感人事迹讲述给学生，潜移默化地影响学生今后的行为方式，使学生在入院时就感受到使命感和责任感。考虑到研究生统招新生多为京外生源，为了使新生更好地融入到北京大学校园文化的良好氛围中，我们通过鼓励新生加入医学部的各种学生组织，与本科新生联合举办迎新晚会等活动，使他们快速地融入到学院中来，尽快找到归属感；毕业生活动精致化。在毕业前，特别邀请医院的人事处长向应届毕业生进行就业指导，并结合口腔医学专业的特点，通过讲述学长在口腔专科医院、综合医院口腔科和开业诊所不同的就业经历来指导毕业生的人生规划。毕业前夕还组织毕业生与院领导、班主任和导师们一起座谈、表彰，畅谈今后的人生理想，发表各自的毕业感言，将感言编辑成册，赠送给导师和毕业生。此外，还在离校前组织聚餐、郊游等活动，欢送毕业生离校。通过组织毕业生的相关活动，让他们感念师恩，将爱校教育进行到离校前的最后一刻；其他年级学生活动精致化。在研究生的整个培养过程中，培养学生的临床技能和学术研究能力，提高他们的社会责任感都是贯穿始终的重要一环，对于中年级学生更是这样。通过举办“青年医师学术沙龙”，鼓励学生参加国内外学术交流活动，号召他们积极参加学院的各种公益活动等方式，提高他们的综合素质水平。此外，还通过举办形式多样的文体活动，丰富了大家的课余生活，给学生提供展示才能、锻炼自己的机会。②分培养类型教育：研究生的中心任务是学习知识、做好科研和提高技能，因此按不同的培养类型，给予不同的教育，是研究生培养的一个重要特征。如定期组织临床技能型学生开展医德医风讲评、医疗纠纷处理讲座、接诊技巧交流等活动；定期组织科学研究型的学生进行实验技能培训和学术前沿讲座等。此外，针对不同培养类型的各自特点，进行特殊关注。如科研型的学生所面临的学业和就业等方面的压力较大，应创造更多的交流倾诉的机会，并在必要时给予及时地心理干预，使科研型学生能够顺利投入科研学习。尽管医学研究生的培养类型被人为地划分为临床技能型和科学研究型，但是分培养类型的教育却决不能“划江而治”。从整个研究生教育宗旨来讲，使学生获得更广博、更深入的专业知识才是培养的重点。因此，我院也十分注重不同培养类型的联合培养。如要求临床型研究生参与学术交流和科学研究；科研型学生在椅位空闲时进行临床学习，并组织临床型与科研型学生座谈，实现了科研与临床的相互促进等。③分班级开展精致化教育：强化“班级”这一概念是培养过程中的一个重要环节。在我院，口腔研究生教育分为11个专业，分布在不同的临床科室招生，但招生规模有大有小。因此，我们就按照专业特点将其整合为5个研究生班。在各班级层面，也结合本专业实际，积极倡导“大学科”理念，定期举行“大学科”的病例讨论和学术活动，加强班级学风建设。并利用各班级的特殊优势，以班级为单位组织相关公益活动和课余生活，体现“精致化”。如口腔修复科班针对修复患者老年人居多的特点，深入社区、养老院开展义诊咨询；而口腔正畸班就针对矫正牙齿的普遍是年轻人的特点深入大学校园进行健康宣教。可以说，分班级开展精致化教育是具备着可操作性强、效果好的精致化教育模式之一。

1．3“以人为本”，激活研究生基层组织建设

在课题进行的一年多时间里，我院着力突出“以人为本”的教育理念，积极调动研究生自身的积极性和能动性，让其主动参与、自我管理。如加强研究生党、团支部及研究生会的自身建设，搭建“党团学”组织平台，支持、鼓励研究生基层组织开展积极向上、丰富多彩的文体活动、“党团日”活动、组织生活会等。同时，在抓好研究生党支部建设、把优秀分子及时吸收到党的队伍中来的同时，还要坚持以“党建促团建”，充分发挥覆盖面更广的团支部建设和研究生会建设，使其营造出自我教育、自我管理、自我监督的良好氛围。如结合建党90周年开展爱国主义教育、学习党中央领导的重要讲话精神；学习马庆军、陈敏华等大医的先进事迹，提高医务工作者的使命感和责任感；组织丰富多彩的党支部活动，充分发挥口腔医学在口腔健康促进方面的社会作用；并与八年制的学生组织打造“组合拳”，组织口腔医学院特有的学生大型活动等。

1．4积极开展公益活动，体现医学生的社会责任感

作为医学生，“救死扶伤”是医学给予我们的神圣职责。作为三甲医院的学生，对发挥医院自身的公益属性，契合医改的新思路，提高公众的口腔卫生健康水平和生命质量，有着义不容辞的责任。作为“精致化”教育的一个亮点，我院开展了形式多样的社会公益活动，通过开展进社区、进学校、进机关、进养老院、进乡镇等形式多样的口腔健康促进活动，形成了自己的“医务志愿”服务品牌，调动了学生热心公益的能动性，培养了学生勇于承担的社会责任担当精神。既服务社会、造福人民，又锻炼了自身的社会能力，取得了良好成效。

2体会

2．1“精致化”教育的进一步深入通过前文所述，我院为医学生“精致化”教育的推广积累了相关经验，也由此在2011年获得了北京大学“学生工作先进单位”的荣誉称号。但仍需进一步深入地做好“精致化”教育：如制定更行之有效的工作制度将精致化工作的每一个环节作为研究生管理的“规定动作”，引入相关监督奖励机制，通过可量化指标考核导师、辅导员和班主任等各层面精致化教育的效果；制定相关措施保障“全员育人”模式的顺利推进，并体现口腔医学研究生教育的专业特色。成为下一步要思考和研究的问题。

2．2“精致化”教育与口腔医学研究生教育的有效融合

前文所述的“精致化”教育活动的全面铺开，无疑充实了研究生的全员育人、全方位育人、全过程育人的教育体系，体现了精致化教育的特征。经过一年来的探索，相比以往有了长足进步，深受师生的好评。但如何将“精致化”教育与口腔医学教育有效融合，例如：在接受研究生教育前，完善专业研究生临床轮转体系建设；完善研究生人文素养的课程体系建设；以及将口腔医学全科教育与专业培养有效融合引入“精致化”教育体系，也是我们今后需通过逐步探索实践来解决的问题。

作者：王冕徐开秀单位：北京大学口腔医学院