口腔实验课改革探讨范文

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1目前口腔材料学实验课程教学中存在的问题

1.1实验内容设计不合理、科学性不高目前口腔材料学实验课程中，验证性实验占很大比例。其实验设计简单明了，旨在让学生熟悉各类口腔材料和临床制品的名称和主要用途、了解常用口腔材料和临床制品的重要组成及主要特点，把具体的感性认识和抽象的专业知识联系起来，以更好理解课堂讲授内容。然而，此类实验，大多以观察和验证材料的物化性能为主，与临床结合不紧密，有的甚至脱离临床。而且，几次课各成独立单元，大多数实验结果当堂完成，很难形成一个闭合的回路，学生往往是猴子掰玉米，收获寥寥无几。根据对学生的问卷调查得知，简单的观摩、重复和验证已经不能满足学生喜欢自主创新的个性需求，实验设计太过简单，难以激发学生的学习兴趣，在学习过程中，很难获得成就感。

1.2预习、学习质量不高国内的大多数高校口腔材料学作为口腔医学的基础课程，其授课时间安排在该专业学生进入口腔临床课学习的第一学期。第一次在短时间内接触大量的专业课知识，学习方法如何调整，学习精力如何分配等问题，对学生而言，无疑是个巨大的挑战。应对此类问题，学生通常都选择从实验课中抽精力、在实验课上挤时间。然而，实验课教学信息量大、要求高，如果课前没有进行充分的预习，教学质量就很难得到保证。

1.3考核方案不合理国内高校现行的实验课考核方案主要为以下模式:总分100分，包括实验技能和实验报告两部分。实验技能成绩占30%，计30分;实验报告成绩占70%，计70分。课堂实验，课后完成实验报告，其教学重点在于“实验结果”的表达是否正确和真实，“结论和讨论”的质量如何。然而，过分注重结果，反而忽略了整个实验过程中科学知识的理解和科学实验思维方法的传授，本末倒置。课后，学生对实验课的兴趣被削弱，对知识的理解和记忆得不到加强，创新性思维被遏制，实践能力得不到提高，弊端种种。

2教学改革方法

我们教研室在过去的3年中对口腔材料学实验课程进行了全方位改革。采用参与式教学方法，结合当前口腔材料行业发展和临床实际需求，对实验内容进行重新设计;学习工科实验课授课经验，施行预实验报告制度，提升实验效率;过程与结果并重，制定新型考核方案，采用“双报告”和“当堂打分制度”结合的方式，对学生的实验成绩进行评定。

2．1采用参与式教学方法，提高学生学习兴趣参与式教学方法是一种协作式的教学法，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程。它以学生为中心，加强教师与学生、学生与学生之间的相互交流和信息反馈，其优势在于创造一种新鲜、轻松、活泼的教学氛围，有利于调动学生的积极性、主观能动性和创新精神，从而加深学生对知识的探索和追求，在轻松的气氛中拓宽思维，掌握知识。在实验课的讲授环节，将实验过程的重点、难点融于课堂讨论，以学生讨论、互动为教学方式，探讨实验过程中涉及的知识点，在实验前，对实验的重点和难点了然于心。课下，以新建成的口腔材料学精品网络课程和学科专业网站为平台，提供丰富的教学资源，为学生讨论和自主学习提供支持，教师适当的参与和引导学生的网络讨论，引导学生自主学习、积极思考，提高学生综合运用所学知识分析、理解知识的能力。

2．2重新整合设计实验内容和方案我教研室适时整合资源，征求学生意见，重新制定实验方案。以实验1为例:旧的实验1为“口腔充填修复材料的试样制备”，内容①银汞合金的调和及充填;②水门汀径向拉伸试样的制作;③光固化复合树脂的充填及固化;调整后，新的实验1为“口腔充填修复材料操作及试样制备”，内容①银汞合金的调和及充填;②常用水门汀的调和及充填;③光固化复合树脂的充填、固化及压缩试样制作。相比以往，调整后的实验内容增加了①深洞和浅洞的银汞合金充填;②增加了深洞、浅洞的垫底水门汀的选择与操作，以及垫底材料与充填材料的匹配性选择;③增加了两种光固化复合树脂的压缩强度试样制作，制作出的试样于后续实验时测试其压缩强度，丰富了实验内容，提高了实验的趣味性和科学性。

2．3全面引进预实验报告制度，保证学生实验预习质量强调预习来培养学生的自学能力，是口腔专业实验课教学的目的之一。我们结合本课程理工科知识背景强的特点，借鉴工科院校实验教学经验，建立了符合本课程发展需要的预实验报告制度。在每次实验课的前1周，由教师将本次实验的预实验报告分发给学生。学生们通过完善预实验报告，回答由教师精心准备的问题，来完成对实验课内容的高质量预习。通过自主预习，学生在头脑里形成一个完整清晰的图像，实验时做到心中有数，仪器操作起来有条不紊，大大增强了学习信心，提高了学习的积极性。预习中发现的问题在实验课开始时的讨论环节与教员或同学讨论，学生由被动学习转为主动学习，在教育中的主体地位也得到了体现，教学效果明显提高。为了保证预习效果，还应采取一定的措施:①实验课前检查预习报告，未完成预习报告者，取消当次实验资格;②对完成报告的情况做好记录，现场打分;③预实验报告成绩记入实验总成绩。

2．4采用新型评估方式，评定学生实验成绩结合本门课程实验内容的自身特点，适时采用当堂打分制度，从原来的注重结果，变为采用预习、操作与结果并重，实验效率、实验结果和实验分析并重的“三重标准”，使原本效率平平的实验课实习变得卓有成效。在课程刚开始时，采取自由组合的方式，将学生分为人数均等的实验小组。在以后的实验课中，以小组为单位，对实验结果打分。5次课，每次20分，共计100分。每次课的实验成绩，主要由3部分构成:预实验报告成绩(5分)，操作成绩(8分)，实验报告成绩(7分)。并将各个环节的成绩实时公布，激发学生的竞争心和进取心，形成良好的竞争学习氛围。整个过程的考核关键在于3点(共计8分)，评分标准及分值分配如下。①是否能快速、正确地完成实验，并做好记录(4分);②是否能对观察到的实验现象进行合理的解释和分析(3分);③实验验收时，实验台是否干净整洁，实验物品是否摆放整齐(1分)。

通过以上方法，学生实验效率大幅度提高，原本需要4个学时才能完成的实验，现在只需3个学时就能完成。多余时间，由教师组织学生进行讨论。教师做主持人，学生唱主角，大家一起讨论采用相同实验参数的实验数据，孰优孰劣大家公评，数据准确的学生谈谈本次实验的心得，让实验数据偏差较大的学生说说本次实验的失败经验。通过类似的横向比较，学生们对知识的掌握更加牢固，思辨能力也得到提高。大家一起讨论采用不同实验参数的学生的实验数据，让学生质疑课本，根据自己的切身体会提出最佳的实验参数和工艺。通过类似的纵向比较，学生们对各种口腔材料的认识得到深入，激发了学生的创新思维。

通过口腔材料学实验课程教学改革，进一步明确了学生在教学中的主体地位，加强了学生的基本技能训练，激发了学习的积极性和兴趣，保证了口腔材料学专业课程理论与实践的连续性，有利于提高学生的动手操作能力、观察判断能力、分析解决问题能力，加强了学生科学研究能力，为今后的临床学习、科研工作奠定了一定的基础。本专业开展实验教学普遍受到各轨道学生欢迎和喜爱，取得了良好的教学实践效果。

作者：龚旭赵信义李石保唐立辉单位：第四军医大学口腔医学院