卫生士官教育中人文素质培养的研究范文

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摘要：卫生士官是士官队伍的重要组成部分，但目前他们综合素质较低，与打赢现代化战争的要求相距较远。当前，职业教育呈“专业本位—能力本位—人格本位”的发展趋势，促进学员全面发展与素质提升已逐步成为职业教育的新落脚点。开展人文素质教育，有利于卫生士官提高素质，实现“四有”（有灵魂、有本事、有血性、有品德）军人目标。

关键词：卫生士官；人文素质；职业教育

我国国防和军队改革的深入推进，对士官队伍提出了更高要求。卫生士官作为士官队伍的重要组成部分，培养其成为优秀卫勤人才，是实现强军目标的需要。这就要求他们不仅具备较强的职业技能，还要具备较高的综合素质、可持续发展能力。人文素质是其职业能力的重要构成。要想培养卫生士官人文素质，就要大力弘扬爱国主义、英雄主义、集体主义、人道主义等人文精神，使他们成为“四有”（有灵魂、有本事、有血性、有品德）军人，更好地服务于军队卫勤事业。

1卫生士官人文素质培养的意义

专业素质是职业的现实需要，而人文素质是职业素质得以充分发挥的基础。专业素质和人文素质相辅相成、相互渗透。恩格斯曾指出：“枪自己是不会动的，需要有勇敢的心和强有力的手使用它们。”由此可见，人才是战争胜负的最终决定力量。在新的历史时期，提升卫生士官人文素质是打赢现代化战争的客观需要。

1.1提高职业核心力

医务工作者面临的不仅是疾病，更是鲜活的人。因此，懂得人、尊敬人、关爱人，具备人文精神、人文情怀就显得尤为重要。晋代杨全在《物理论》中写到：“夫医者，非仁爱之士，不可托也。”孙思邈在《大医精诚》中云：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦……”古代有“医乃仁术”之说。因此，医务工作者应该把对医学的热爱和对病人的关爱紧密结合起来。应加强苦难、责任、爱心、亲情和协作等方面的人文素质教育，使医学生在扎实掌握医学知识、提高能力的基础上，还要拥有一颗尊重生命的仁爱之心，只有这样才能在临床实践中构建和谐的医患关系，促进社会和谐进步。

1.2促进学员全面发展

素质教育以提高人的综合素质为目标，是促进人全面发展的教育，加强人文素质教育是全面推进素质教育的需要。卫生士官教育应该贯彻落实素质教育目标，把提高学员的综合素质作为工作重点，为部队培养人格健全、身心健康发展的高素质应用型人才。士官教育培养的人才不仅要掌握专业技术，还要有良好的职业道德、社会责任感、崇高的理想。正如爱因斯坦所说：“仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情那是最基本的。他对美和道德上的善要有鲜明的判断力。”要实现这一目标，仅靠单一的、冷冰冰的技术教育是远远不够的，还要依赖于人文素质教育。

1.3培育战斗精神

2014年，中国人民解放军总政治部印发的《关于加强战斗精神培育的意见》中指出，战斗精神培育是战斗力建设的重要内容，是锻造能打胜仗部队的基础工作和永恒课题。新形势下加强战斗精神培育，就是要教育引导官兵继承弘扬我军大无畏的英雄气概和英勇顽强的战斗作风，增强信息化条件下不畏强敌、敢打必胜的信心及勇气，牢固树立随时准备打仗的思想和枕戈待旦的战备意识，确保部队招之即来、来之能战、战之必胜[1]。美国学者约瑟夫•奈说：“硬实力和软实力同样重要，但是在信息时代，软实力正变得比以往更重要。”[2]战斗精神是军人的理想信念、战斗作风、意志品质、纪律观念和人的主观能动性的综合反映，是直接影响和支配军人行为、决定战争胜负的一种精神状态。而人文精神，如季羡林先生所说，我国优秀传统的人文精神集中起来就是两点：一为爱国主义，二为骨气，而这正是战斗精神所蕴含的重要内涵，也就是说战斗精神培育离不开人文素质教育。

2人文素质培养途径

人文素质教育是一个系统的大工程，既有形又无形，既无处不在又潜移默化，涉及方方面面，具体来说，笔者认为以下几点特别重要。

2.1高素质教员队伍

教员担负着完成“以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂”使命的重任，教员的职责决定了他们必须具备较高的人文素质。承担士官人文素质教育任务的教员要有良好的人文情怀与完善的知识结构，要以高尚的人格、师德去帮助学员。教员人文素质的提高，必须依靠以下几个方面：一是提高思想认识，充分认识到人文素质的重要性；二是加强管理，督促教员增强责任感和使命感，为人师表，用自身言行去影响学员；三是政策扶持，采取相应激励措施，调动学员积极性；四是完善培训体系，制定教员定期培训制度，为教员提供学习机会。说，做好老师要有仁爱之心，爱是教育的灵魂，做好老师，还要具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各方面给予学生帮助和指导。人文素质教育的教员要注意内外兼修，用知识、人格、行动教育与感化学员。

2.2完善的课程体系

加强人文素质教育，必须要有完善的课程体系作为支撑。必修课作为人文素质教育的主渠道、主阵地，要安排好学时，制订好教学计划，编写好适应时代需求、符合军校卫生士官层次特点的教材。教材应立足于人文精神培育需要与卫生士官需要，对博大精深的中华人文资源进行优化整合，包括仁心仁术、悲天悯人的医者素质，民族精神、国家意识、人生价值等政治素质，博学多才、文武兼备、一专多能的知识素质，坚忍不拔、吃苦耐劳、勇敢顽强的品格素质，忠诚守信、严明纪律、维护大局的团队素质。还要开设应用写作、美学欣赏、中国革命史等选修课程。另外，在专业课教学过程中，要注重挖掘教学内容、过程中的人文元素，做到既教书又育人。军事训练是提高部队战斗力的根本途径，在军事训练中进行人文素质教育，把中华民族优秀的武德传统贯穿到军事训练的全过程。在训练中，宣扬人文精神，感染学员，培育战斗精神。

2.3校园文化建设

校园文化是在学校内逐渐形成的具有一定特色的精神环境和文化氛围，校园文化建设对学员陶冶情操、磨练意志、塑造健全人格具有重要意义。好的学校不仅要有大楼、大树，还要有大师。因此，校园文化应包含硬环境和软环境两个方面。从硬环境建设来看，要根据军队和医学教育实际情况，制订校园建设规划，研究学校整体布局、建筑风格，不断美化校园学习、生活和文化场所，让学生赏心悦目、心情舒畅。从软环境来说，包括学校全体师生所具有的共同文化心态和文化生活方式，要不断加强校风、学风、教风建设，教师要为人师表、爱岗敬业、严谨治学、开拓创新，以促进学生良好学风的形成。学校要善于挖掘历史、现实中的各种资源，举办各种讲座，开展各种社团活动；创造各种人文、自然景观，张贴名人介绍、名人名言，用榜样感染学生，比如放置白求恩、林巧稚等大师雕像，激励学员，还可定期邀请优秀往届学员回校作报告，营造良好的氛围，培养学员人文素质。

2.4开展社会实践

人文素质教育是一个潜移默化的过程。人文素质的培养要经历不同阶段，首先是人文知识的吸收和积累，没有一定的知识储备就难以将人文知识内化；其次是实践，将外在刺激与个人体验、直接和间接经验相结合；最后为主体感悟。让学员学习期间参加社会实践，是加强人文素质教育的重要方面，是培养人文精神的有效途径。学校应有计划地组织学员参观校外人文景点、爱国主义教育基地、艺术馆、博物馆等，让学员参与社会调查、访谈等，让学员参与敬老院、福利院等社会服务活动。通过这些活动使他们在接触自然、社会的过程中，思考人生的道德和价值坐标，提高自身行为修养与人文素质。

参考文献：

[1]中国人民解放军总政治部.关于加强战斗精神培育的意见[N].解放军报，2014-09-11.

[2]约瑟夫•奈.美国霸权的困惑[M].北京：世界知识出版社，2002

作者：孙红岩；郄文娟 单位：陆军军医大学士官学校