医学分子生物学实验课程的实践分析范文

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摘要:分子生物学是一门迅速发展的新兴学科，是医学生必修的一门重点课程。在对医学研究生分子生物学的教学中，采取教学课本、实验技能、有关最新进展专题讲座有机结合的双语教学方式，让学生明白运用网络资源迅速取得新知识、坚定闭卷的问答式考试和编写、综合叙述以及实验制作融合在一起的成绩考察方式等实施对策。对于医学分子生物学实验课程教学中提升分子生物学教学水平和全方位提升本科生的分子生物学理论和实践具有良好的推动作用。

关键词:分子实验;医学课程;实践

“分子生物学”是一门在微观水平上研究生物现象，从分子角度探讨生命本质的学科，是目前自然科学中进展最迅速、最具活力的前沿领域。在基础医学和临床医学学习体系中起着重要作用，其理论知识及实验技术已广泛应用到医学专业的各类学科中。分子生物学已成为培养医学临床医生及科研工作者良好的医学综合素养、医疗实践能力和科学创新思维的重点学科。分子生物学内容与其他学科互相之间具有紧密联系，在教学上要注意理论联系实际并与其他学科交叉联系。

1医学分子实验课程教学改革课程设置

1.1医学分子生物学实验的教学目标和教学形式

医学分子生物学实验教学要跟上时代及医学的发展。教学目标要从以往的教会学生课本知识，转变为经过学习，学生可以在掌握医学分子生物学实验的基本理论和基础实验的同时，学生的实践能力、自主学习能力，科学思想以及创新水平得到培养及提高。硕士研究生经过学习后，科研能力与创新能力有极大的提高。我校医学分子生物学实验开设对象主要是临床医学专业的本科生及硕士研究生。历经多年的实践和改革，医学分子生物学实验的教学已经演变成三个时期的教学过程:第一时期是基础能力的实验;第二时期是整体的大型实验，关键在于和遗传、免疫或基因疾病相关联的大型实验;第三时期是学生主动设计的探究性实验。和以往验证性的实验相比，新的课程安排主要侧重医学基础学科间的有机结合、理论联系临床实际和科学研究思维水平的培养等。

1.2进行分子实验室能力教改的初始成就

按照生物化学、分子生物学、免疫学以及医学遗传学的概念和实践设计和系统性实验，包含医学分子生物学实验理论和基础技术、医学分子生物学实验完整性实验、实验专题设定三个大的模块;撰写实验课程教材。课程的设定有三个支撑点。第一个支撑点:课程主体模块。技术阐述:全方位介绍分子生物学技术框架，所涵盖的关键内容及在医学发展过程中的作用。根本技术:是主体课程中占比最大的模块，包含分子生物学实际运用的技术原则和实践细节。如介绍动物、微生物基因组DNA的提取与鉴定，哺乳动物组织中RNA的提取与鉴定，质粒DNA的提取与鉴定，PCR扩增，分子杂交技术，限制性内切酶消化，分子克隆全过程和基因文库的构建等实验项目技术等，同时，重视知识内容与生物化学、医学遗传学及基础课程的结合。临床运用:介绍分子技术在医学模块的运用范围，同时举出实际的运用案例。第二支撑:前沿技术层面讲座。为了使学生了解学科前沿发展，对学生们课题方向的选择及毕业设计有协助和启发性，我们定期给学生开展“前沿技术”层面的讲座，讲解分子生物学的进展，让学生在学习分子生物学时，能够对前沿技术有所了解，同时发掘其科学研究和革新的潜在能力。第三支撑:开放性实验教学和医学分子生物学实验探究性、分析性实验。在这个模块当中，重点放在理论和实践的有效融合，注重学生实际操作水平、运用水平以及独立工作水平的培养。根据课程设置的目标，建设一个以科学研发探究为主体的开放式实验教学平台，让学生以学习实验小组的方式进行灵活多样的课余科学研发活动。学生通过小组的方式在老师的引导下查阅资料，提交设计思路，在老师的指导下写出实验步骤。在所提交的实验设计中，老师根据实验条件，挑选出部分可行性的优秀实验方案，组织同学具体实施。实验过程中及时总结，实验后要求学生写分析报告，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2加强医学分子生物学实验课教学革新的思考

2.1现存的问题

第一，分子生物学与其他基础学科有机结合的力度不足，教学内容贯穿的力度不够。要加强学科之间的沟通讨论，有机结合各基础课程及实验。第二，目前的实验设计还偏向验证性实验，缺少全面性、探究性、实践性实验。第三，学生之间差距较大。尤其在硕士研究生的实验中，学生水平差距较大，是否能对分子生物学实验进行不同的分类，让学生根据自己的水平和兴趣爱好进行选择是后期需要探索的方向。

2.2加深革新观念和规划

2.2.1领导关注是顺利开展教学改革的保障加强医学分子生物学实验课程，一定会涉及很多层面问题，如教学规划的调节、教学人员的匹配、实验经费的投入、仪器设施的匹配、各教研室的合作，等等，全部都要有学院领导的认可和调节。

2.2.2用新的合作眼光审视设定本课程是加深改革的必要条件组织教学经验丰富的老师按照生物化学、分子生物学、免疫学、遗传学的教学目标设定具体和系统的实验;实验过程中，要充分展现各学科的有机结合，教学模式可以利用PBL等教学模式;加强前沿技术的讲座、设计综合性的实验。我们成立课程设定和建设小组，分工清晰、责任分明、落实到人。由三个学科的老师成立小组，设定一位课程负责人，确立和优化课程和基础内容，编撰课本以及教学大纲。此外，还成立课程执行小组:由基本医学实验教学中心以及各学科的老师组成，负责实验教学，同时设立一位实验室主任。

2.2.3构建固定的实验教学队伍，落实医学分子生物学实验教学深入革新的执行程序我校有硕士以上学历的教师作为专职实验课教师。加深改革的执行程序是:在最新教学大纲的基础上编写实验教材，设定实行新的实验内容，加强优化医学分子生物学实验教学网站、构建完善的网络课程;在申请教学革新专题的支撑下，落实教学改革的每个方面，第一时间归纳教学经历，构建“医学分子生物学实验”精华课程，同时获得教学成效。

2.2.4改革仪器设施是提升实验技术能力和教学效率的基本物质条件在教学方式和手段上开展创新和改革，更新落后的仪器设施，凭借当代教育技术方式和方法，建设各种多媒体教学以及网络教学方式和方法，并且建设对学生开放的网络服务系统，将不同模式的电子教学资源，如幻灯片、课件、flash动画、视频课件、教学资源等上传到网络平台上，易于学生上传和下载使用，并建设课程的独有网站和老师的个人微博，增强老师和学生的沟通与互动。在前沿知识讲座上，致力于邀请相关专业的学者和专家进行更深的学术讲座，打破陈旧课本范畴的知识内容。

3结语

不断优化教学模式是分子生物学教学改革长时间研究的课题。充分体现医学分子生物学实验教学过程中学生的主体地位和学生在学习过程中的主观能动性，让学生扎实掌握基础知识，多了解新知识、善于思考、拓展创新。在教学中不断培养学生研究问题和解决问题的能力，提升学生的综合素质。

参考文献:

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作者：陈鹏 单位：西安医学院