基础教课革新工作意见范文

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基础教育课程改革是新形势下教育改革发展的必然要求，是全面提高教育教学质量的关键环节和重要“抓手”，是一次全面的教育创新。为了进一步学习贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》、《上杭县基础教育新课程实验工作的实施意见》和上级关于基础教育课程改革实验的文件精神，结合执行《上杭县小学教师“十个一”活动实施意见》和《上杭县基础教育课程改革（小学）实验工作实施计划》以及《才溪镇基础教育课程改革实施方案》等文件。现结合我镇实际情况，提出如下工作意见：

进一步抓好宣传工作，提高对课改工作重要性的认识。

新课程改革实验是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措，是我国基础教育领域的一场革命。它对于提高国民素质，培养各级各类人才，加快社会主义现代化建设进程有着重要意义。但在实施课改工作中，仍存在一些学校校长和老师对课改工作重要性、紧迫性认识不足，工作有畏难情绪和“迈小步”观望思想；社会、家长对课程改革了解不够，缺乏对学校课改的必要支持。因此，各校必须进一步加大课改工作的宣传力度，通过广泛、深入宣传，引起全社会的高度重视，努力营造一个上下联动、齐抓共管良好的课改氛围和工作格局。一要充分利用教师例会、教研组会议大力宣传课改工作。在《课改之友》开辟专栏，定期、不定期刊登课改信息、最新动态，指导课改工作开展。各校要积极投稿，大力支持。二要向镇、村有关领导专题汇报课改工作，让他们进一步明确课改工作的目的、意义以及我镇各中小学课改工作实施进展情况、困难和问题，以取得工作的支持和问题的解决。三是通过家长委员会、家长会议等形式向广大群众广泛宣传课改精神，引导社会、家长对课改工作的理解和支持。要广泛开展形式多样、讲求实效的“课改宣传周”活动，学校校长要亲自作动员，鼓励、指导、督促全体教师进一步转变教育观念，更新教育思想，投入课改实践。

切实加强组织领导，确保课改工作措施的落实。

各校要从学习贯彻党的十六大精神，实践“三个代表”重要思想，贯彻落实全国基础教育工作会议、全国农村教育工作会议精神的高度来认识抓好课程改革实验工作的必要性和重要性。各中小学必须成立领导小组，切实加强对课改工作的组织领导，确保课改各项工作措施的落实。校长是课程改革的第一责任人，必须对学校课程改革负全责，分管副校长（或教务主任）具体抓，确保课程工作实施方案和各项措施的落实。各校实施方案必须包含组织机构，宣传工作，学习制度，校本培训，各教研组，备课组及教师在课改实验工作中的具体要求以及教研活动，督查落实奖惩机制、资金投入等方面的内容。校长必须亲自组织制定工作方案，亲自主持全校教师参加的课改学习及研讨活动。校长必须与时俱进，加强学习，每学年撰写一篇以上的课改论文或经验总结，要亲自向上级课改工作检查组汇报课改工作，亲自抓各项工作措施的督查落实，亲自参加自己所教专业的教研组教研活动。校长必须走进课堂，每学期至少听课20节以上，其中课改实验课不少于10个课时。各校对全体教师投身课改实验提高自身素质、不断提高教育教学质量等方面必须提出明确具体的要求。

认真抓好校本培训，提高教师素质。

校本培训是提高教师素质，适应课程改革实验，提高教育教学质量，确保课改实验取得良好成效的一项工作措施，各校必须予以高度重视，并认真制定校本培训计划。

1、要求各校每周教职工会议必须组织课改专题学习；课改年段备课组每两周进行一次集体备课。每月以教研组为单位组织一次课改教研活动，每学年组织一次课改研讨会，每个教师人人参与撰写论文，由各校自行组织评选。

2、要积极开展校际活动，促进交流。坚持每月一次公开观摩课，把优秀教师积累的教学经验带动其他教师。

3、各中小学要有计划地选送教学骨干参加上级组织的课改实验教师培训、讲座。从而培植自己的课改骨干队伍，起到示范促进的作用。在有限的经费中，安排资金购买必需的课改实验资料及仪器、设备，以确保校本培训工作扎实有效地开展起来。

4、全体教师对课改实验面临的新问题、新要求、新挑战要有一个清醒的认识，不断增强自我学习，自我探索研究，提高自身素质的紧迫感、主动性和自觉性，从而适应课程改革实验需要，适应教育发展需要，做一个新时期合格的人民教师。全体教师都必须注重学习，更新观念，积极参加学校及上级组织的课改学习培训活动，购买必需的教辅用书，精读《走进新课程》等教改专著。研读掌握好本学科的课程标准，理解课程标准中指出的指导性的教学细则和评价建议，熟练掌握本学科课程标准规定的不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，自觉地做到不断在教学中探索、总结、促进，从而提高教育教学质量和效果。每位教师要围绕“课后反思，同伴互助，专业引领”的要求去学习、探索、促进。要求每位教师在认真备好、上好每一节课基础上，进行课后反思，写好课后反思小记；每位教师都必须虚心向其他教师学习，取长补短，每学期至少应听同年级或相应年级同学科老师课改实验课15节以上，并做好听课笔记和听课评议；每位教师至少要征订一份以刊载课改内容为主的报刊杂志进行学习，至少写一篇课改论文或经验总结，以便自己在理论、经验的指导下实践，在实践中总结提高。

切实抓好专业引领，发挥专业部门和骨干教师的作用。

课改工作要取得良好成效，专业引领非常重要。教务处主任是负责课改实验工作的业务负责人，应把推进课改实验工作作为中心工作来抓紧抓实。认真制定工作计划，开展形式多样有效的课改学习、交流、研讨活动，要有计划地科学地组织教师进行课改培训，培植一批课改骨干教师。要积极引借外地的先进教法、经验，搜集科学有效的信息、资料，提供给各校学习借鉴。同时多深入课堂一线调查研究、指导、督查，对课改实践过程中遇到的问题，应及时研究，提出对策措施。教务主任应积极主动地投身课改实验，认真钻研教材，探索研究教法、教学评价、学生评价等。多深入教学指导、学习、研讨，从而真正发挥教务主任的作用。

建立学生成长综合记录，发挥成长记录（袋）作用。

1、明确建立学生成长综合记录的意义。

学生成长记录是对学生进行形成性评价的一种重要形式，主要用以展现学生学习和成长的成就和进步，描述学生学习和成长的过程，反映学生学习的态度、情感与方法。学生成长记录综合化符合科学、简便、可持续的原则，能较好地服务于全面反映学生成长过程、促进学生发展的根本目的。学生成长综合记录的建立，中小学要进行积极引导，在教师的指导下开展起来，今后应把学生成长记录作为升学档案的重要依据。

2、建立学生成长综合记录的形式、内容和操作办法。

（1）形式：学生成长综合记录由班主任统筹指导管理，每位学生一份（袋）。其外在的形式不做统一的要求，可由学生自主设计，以充分体现学生的个性。

（2）内容：成长综合记录应收集能够反映学生学习和成长的过程及结果、体现学生个人特点和特长的有关资料，包括学生的自我评价，最佳作品，社会实践和社会公益活动的记录，体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验的信息，等等。

（3）操作办法：

①成长综合记录要根据教育教学的需要有选择地使用，可以与学科教学、班级管理以及学生的品行教育、兴趣发展、习惯养成等相结合，重在关注学生的个性发展，体现学生的优势领域。

②成长综合记录的内容应在学生的学习、成长过程中产生，其收集、编排和保存工作主要由学生本人完成。教师不能用自己的标准代替学生选择内容，可采取协商的方式，加强对学生成长记录收集过程的指导。尤其要注意指导学生明确自我发展目标，制订收集计划。

③成长综合记录要有教师、同学、家长的开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。班主任要充分利用班集体相对稳定的特点，建立学生综合成长记录的常规管理和检查制度，并定期组织成长综合记录的交流展示活动。

④成长综合记录应纳入期末终结性评价的内容，其评价应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。班主任要协同科任教师，对学生所收集的资料进行及时的分析和反馈，引导学生通过对成长综合记录的回顾、比较，了解自己的进步，认识自己的优势，发现自己的不足，明确发展目标和努力方向，逐步培养学生自省的意识和能力。

切实抓好研究性学习和校本课程开发，全面推进课程改革实验。

研究性学习和校本课程开发是新课程改革实验的重要组成部分。各校要结合实际、因地制宜地开展这项工作。把组织学生进行研究性学习搞起来，把有自己本校特色的校本课程开发出来。研究性学习可安排专门的教师，专门的课时，也可以要求各学科教师利用课余时间、节假日组织学生完成，培养学生探究科学和知识的兴趣，培养他们独立思考、解决问题以及社会实践等方面的能力，要求高年级学生在老师的组织指导下每学期完成一个研究性学习的课题。校本课程开发特别要注意学校特色，每个学年或每个学期要进行总结，不断完善、推进。

切实加强督查，确保课改实践工作的顺利进行。

为把课改实验工作实实在在地抓起来，全体教师要认认真真地投身课改实验，必须加大对课改实验工作的督查力度，把课改工作列入学校目标管理和教师年度考评的一项重要内容。

以上意见望认真贯彻实施。