地方创高效教学指导意见范文

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为认真落实县教育局关于开展“高效课堂创建”活动的精神，纵深推进课程改革，提高课堂教学的有效性，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，整体提升我县的教育教学质量，实现走在全市山区县前列的教育目标，现就我县中小学开展高效课堂创建活动提出如下意见：

一、明确高效课堂创建活动的目标

通过开展多种形式的教学研究，切实解决课程改革中课堂效益问题，在认真研究学习洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的高效课堂模式的基础上，创建一套适合我县特点、适应教师专业发展的实际需要、富有生命力的高效课堂模式，优化课堂结构，通过开展“深化校本教研，打造高效课堂”的活动，两年内，城区和农村中小学高效课堂达标率分别达到80%和70%以上，为我县教学质量打下坚实的基础。

二、正确理解高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益，检查教师教的好与坏、学生学的好与坏，唯一标准是学生学习的高效性。高效课堂追求的是在有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——倡导学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度和价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效课堂需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、准确把握高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，合理整合和利用课程资源，设计形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，同时，教学设计要把每一节课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略，课堂教学的重点要放在培养和发展学生能力上。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、组织严密。做到三个精讲：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲：学生已掌握的不讲、超课标的不讲、不讲也会的不讲。一般情况下教师讲课控制在15—20分钟，教师与学生互动10—15分钟，学生练习10分钟左右，做到精讲、互动、学生练习有机穿插进行，力争课堂教学每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用充分发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式。真正实现自主学习，充分调动学生的学习积极性，主动参与性，让学生大胆思考，大声表达，大方表现，使学生在愉悦的氛围中自主学习。

4、分层教学落实。根据学生个性，认知能力，思维类型等差异，实行分层设计，分层教学，分层指导，分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得最大发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂充满欢乐、微笑、和谐、合作和互动，教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖和理解的师生关系，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极的影响，90%以上的学生喜欢学科教师，并对这门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标完成。完成教学任务，达到既定目标，作业与练习完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦感的学生达90%以上。

7、教学手段优化。充分利用已有的资源，整合教学内容，科学合理的利用现代教学手段。

四、认真落实相关的保障措施

1、学校要成立组织，根据教育局的活动方案制定本校的实施计划，制定培训、学习、管理、评价等相关制度，建立相关机制，保障高效课堂创建活动的顺利实施和深入开展。

2、细化高效课堂创建活动。各学校要以高效课堂创建活动为契机，积极开展有针对性、实效性的教研、培训、竞赛等主题活动，活动要做到一月一个主题，一月一小结，并将情况上报教研师训中心。

3、深化校本研训，打造高效课堂。校本培训和校本教研至关重要，各学校要围绕打造高效课堂这一主题，完善校本培训计划，充实校本培训内容，细化校本培训措施，优化校本培训过程，通过校本培训使教师了解现代教育理论，了解先进学校的教学模式，把握高效课堂内涵。校本教研要立足课堂，研究课堂教学中的问题，要加强课例研究，经常开展公开课、研究课、达标课、示范课、同课异构等教研活动；要充分发挥各级骨干教师在校本培训和校本教研中的示范、引领作用。

4、建立模式。探索适合我县实际的高效课堂模式是我县高效课堂创建活动的一个重要内容，各校要组织骨干教师研究洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的课堂模式，借鉴他们的先进经验，结合本校实际，确定一个基本的模式，学科教师按照学校确定的模式强势推进，在实践的过程中修改、完善，最终形成适合本校实际、具有地方特色的高效课堂模式。

5、落实教学常规。各校要加强对教学常规的管理和研究，不断完善和优化教学常规管理办法，加强过程管理与指导，增强教学常规管理的科学化。

6、落实集体备课和教学“四清”。集体备课和教学“四清”是创建高效课堂的有效途经。每位教师要围绕主题做好充分准备，积极参与集体备课，围绕三维目标、教材核心内容、教法及学法、重点难点、活动及训练等充分开展集体研讨，使集体备课体现该学科全体教师的智慧和水平，学校要根据研训中心关于集体备课和教学“四清”的指导意见，结合本校实际，加强对集体备课和教学“四清”的管理与研究，提高集体备课和教学“四清”的针对性和实效性。

7、课堂教学要以能力立意，把能力培养放在首位，使学生全面发展、和谐发展、主动发展。高度重视学生的预习和自主学习，先学后教，以学定教。注重对学习习惯的培养和学习方法的指导，精心设计学案或讲学稿，提高学生预习和自主学习的有效性。加强分层教学研究，高度重视培优。加强对薄弱学科的研究，重点关注薄弱学科的质量建设。

8、认真做好有效作业体系的构建。打造高效课堂和构建有效作业体系是我县提升教育质量两项相互关联的重要工作，打造高效课堂是构建有效作业体系的基础，构建有效作业又为打造高效课堂提供有力的支持。各学校要在充分发挥作业的教育性、开放性、整合性等方面进行积极探索和大胆尝试，把减轻学生过重课业负担的工作切实落到实处，真正实现轻负担高质量。

9、高效课堂的评价方法及结果运用。各学校要成立以校长、中层干部、教研组长、骨干教师组成的高效课堂评价小组，采取预约听课和推门听课相结合的方式，对教师的课堂教学水平进行量化评价，并将评价结果纳入教师的年度考核，与评先、评职、骨干教师评定等挂钩。教研师训中心采取抽样听课的形式，对各学校各学科课堂教学进行评价，将评价结果纳入学校综合办学水平评估和校长年度考核。