马克思主义时代化视域下的思想政治课改革范文

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一、马克思主义时代化为高校思想政治理论课教学改革“点亮灯塔”

党的十七届四中全会审议通过了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）。在《决定》中，首次提出了“马克思主义时代化”的概念，用中国特色社会主义理论体系武装全国人民，号召全体人民推进马克思主义时代化、中国化、大众化，以社会主义核心价值体系为引领，加强执政党的建设。可见，我们党将如何推进马克思主义中国化、时代化、大众化提到了一个全新的战略高度。所谓马克思主义时代化，就是将马克思主义基本原理与当今的实践，社会发展的主题、时代特征相结合，敏锐体现时代精神，准确反映时代规律，用发展着的马克思主义理论指导新的实践，武装全党、全国人民，也就是要让马克思主义说“新话”“实话”，紧跟时代步伐，引领时代潮流，回答时代问题，体现马克思主义与时俱进的理论品格。其最终目的就是要把中国化的马克思主义大众化，“说人民群众喜闻乐见的话”，使马克思主义成为人民大众的理论武器和行动指南。事实上，马克思主义中国化、时代化、大众化存在着密不可分的内在逻辑关系，三者之间是一种整体关联性。中国化决定时代化大众化的理论品质；时代化赋予中国化大众化以进步意义；大众化则是中国化时代化之最终目的。

2005年1月17日召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，同志指出，要培养许多的具有高尚品德并掌握现代化建设的技能的高素质大学生人才，必须加强和改进高校思想政治理论工作，要以马克思主义时代化的理论成果来武装，让大学生与祖国同呼吸，共命运，与人民齐奋斗，与时代同步伐。党的十七大报告提出要使“社会主义核心价值体系深入人心，良好思想道德风尚进一步弘扬”，确立了到2020年全面建成小康社会的宏伟蓝图，进一步明确了高等教育思想道德建设的奋斗目标。把提高思想政治理论课的教学质量作为学校德育的中心工作，改革高校思想政治理论课教育教学方法，让马克思主义时代化的理论成果进课堂、进教材、进学生头脑，创新思想政治理论课培养模式。湘南学院思想政治理论课在这方面做出了有益的教学改革探索，并取得了一定成效。

二“、纲要”课程教学改革“摸着石头过河”

“纲要”课教材是中央马克思主义理论研究和建设工程的重要成果之一，承担了高校思想政治教育的有效载体。通过讲授这么课程，使大学生对马克思主义、中国共产党、中国特色社会主义理论体系产生更深的认同感，对中华民族在近代所遭受的劫难产生更深的同情，对发展中国、振兴中华产生更深的责任感，对中国的未来充满更深的期望。如何讲授好既有丰富历史知识又极具理论力量的这门思想政治理论课，是一门很深的艺术，既要历史性，又要政治性和教育性。所以，要把马克思主义时代化的理论成果融入“纲要”课是一种教育教学的挑战，笔者根据《教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》的高校思想政治理论课的教学指导精神，并结合湘南学院教学改革实际，在全面融会贯通历史教材的基础上，历史与逻辑相统一原则，精炼选择，将“纲要”课教材十章的理论框架重新整合为五大教学理论专题理论专题一：无可奈何花落去——救亡道路的初步探索与挫折。这一理论专题主要讲授在全球化的时代背景下，自鸦片战争以来，在西方帝国主义的侵略下，中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会，而与此相应的同时，先进的中国人又是如何一步步反侵略，挽救民族危亡的过程。在这个过程中，各阶级、阶层提出并实践了许多的救国方案，农民阶级“天国梦”、地主阶级洋务派“自强梦”、资产阶级改良派“立宪梦”和资产阶级革命派“共和梦”，令人遗憾的是，这些救国道路的探索都是昙花一现，最后都以失败告终。农民阶级、地主阶级和资产阶级虽有心但无力承担民族独立、人民解放、国家富强、人民幸福的振兴中华的伟大历史责任。理论专题二：星星之火可燎原——救亡新道路的探索。这一理论专题主要讲授中国共产党在选择马克思主义以后，中国革命从此焕然一新。但是在第一次国共合作失败以后，中国革命发展产生了重大挫折，革命处于低潮，我们不得不考虑马克思主义中国化的问题，马克思主义作为外来的思想文化，要解决中国的革命实践问题，必须把马克思主义中国化。

理论专题三：中流砥柱建大业——全面抗战与中国的崛起。这一理论专题主要讲授国共两党在全民族抗日战争统一战线的旗帜下，通力合作，虽有一些摩擦，但是在第三次合作的方针指导下，全民族紧紧团结在国共两党周围，集聚全民族力量，国共两党组织了军民与日本帝国主义进行了平型关大战、百团大战、淞沪会战、忻口会战、武汉会战、广州会战、枣宜会战、长沙会战等，多次抗拒日本的侵略，消灭日伪军150多万，打败了日军不可战胜的神话。理论专题四：跨越峡谷走正道——中国社会主义建设道路的曲折探索。这一理论专题主要讲授新中国成立后，中国共产党和中国人民信心满怀，为实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴进行了积极的探索，完成了社会主义的改造，建立了社会主义制度，建成了中国现代化建设的基本工业体系。虽然有这些成就，但是也遭受了一些挫折，的发动，10年的破坏，使得在探索中国特色社会主义道路遭受了严重的挫折。理论专题五：东方风来满眼春——改革开放的辉煌与民族复兴的梦想。1979年以来的改革开放是近现代中国历史上第二次改革开放。与第一次改革开放的对象一样，也是向西方资本主义国家学习，学习一些先进的理念和技术。这次改革开放具有非凡的意义，是决定当代中国命运的关键性抉择，抓住了第三次科技革命的巨大机会，再次使中华民族融入世界，成为世界格局中重要一极，取得了重大的理论成果和辉煌的现代化成就，它挽救了民族的命运，挽救了社会主义的命运，开创了复兴中国的道路——中国特色社会主义道路。总之，实施“纲要”理论教学专题化，做到把马克思主义时代化的理论成果融入高校思想政治理论课，使理论的时代化与政治化达到有机的统一，从而有利于增强“纲要”课教学的针对性与实效性。

三、高校思想政治理论课教学改革之深度反思

对于思想政治教育的重要性，党的历代最高领导人都非常重视，并有精辟论述，在此不必赘述。国际国内情况复杂多变，意识形态斗争异常激烈，马克思主义时代化新的理论成果必须融入高校思想政治理论课教育，并采取相应的创新，才能帮助青年大学生学习领会中国特色社会主义理论体系，树立坚定的政治信仰，培养创新的思维能力，根据课程的基本精神的要求，以及多年“纲要”课程教学的实践，并结合湘南学院思想政治理论课教学改革的特点，应主要把握好两点：第一，教学基点的转换——解决“转什么”和“怎么转”的问题。思想政治理论课教学中，无论是马克思主义时代化理论体系的阐述，还是观点内容的表达，都应从问题意识出发，针对学生思想状况提出问题、分析问题和解决问题。这样的问题体系可以给教师提供一个生动的教学体系，顺利地实现从“是什么”到“为什么”的教学基点转换，提高教学针对性，增强教学吸引力。第二，话语体系的转化——解决“化什么”和“怎么化”的问题。所谓话语体系的转化，就是用比较简单、具体和易懂的语言转达较为深刻、抽象和复杂的思想政治理论和文件语言的内涵和精神实质。高校思想政治理论教材是要直接体现党的意识形态和马克思主义时代化的理论体系，其基本观点的表述和判断的提法都必须具有权威性。为此，在教学实践中，必须实现理论话语体系到课堂话语体系的转化，用大学生喜闻乐见的方式进行表达。同样需要指出的是，这种话语体系的转化，其基本出发点是学生的理论接受程度，而不是单纯的为了学生“爱听”而刻意简单化，迎合化。

作者：范大明 单位：湘南学院思政部