民办高校工商管理专业人才培养研究范文

本站小编为你精心准备了民办高校工商管理专业人才培养研究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：商业3.0时代，传统商科教育需改革升级为新商科教育。在此背景下，作为新商科代表的工商管理专业从学校、教师、学生、课程4个方面联动制定民办高校工商管理专业人才培养路径：学校是人才孕育的摇篮，需提供组织、制度、资源、基础保障；教师需建设为双师型队伍，提高专业素质、拓展素质、信息化能力，灵活应用多种教学方法，加强课堂管理；学生需改变学习观念与学习态度；课程设置要合理，课程内容要去重增前沿。这对民办高校工商管理专业人才培养改革具有借鉴意义。

关键词：新商科；工商管理专业；人才培养改革路径

一、引言

互联网、区块链、5G、人工智能、无人驾驶、云计算、大数据等技术的发展，催生共享经济、新零售等新商业形态，步入商业3.0时代，对人才提出新需求：新技能、解决复杂问题、复合型等。可见，传统商科需转型升级，建设为新商科。作为新商科的一类专业，工商管理专业人才培养的首要任务是培养与社会去求匹配的人才。然而，我国现有600多所学校开设的工商管理专业培养专业知识、能力、本土教育与国际化教育脱节、缺乏全局意识与创新意识等问题。因此，作为民办高校的重庆邮电大学移通学院（简称“移通学院”）进行改革：结合外界环境与自身特色，学校定位于以商科教育为核心的信息产业商学院，构建“商科教育+专业教育+通识教育+完满教育”与“书院制”结合的人才培养模式。但是，对非商科学生开展商科教育后，处于传统商科教育的工商管理专业在校内失去自身特色，在校外失去市场竞争力。因此，人才培养改革路径是移通学院工商管理专业人才培养的重要课题。

二、工商管理专业人才培养现状与问题

当前，移通学院工商管理专业采用传统商科人才培养，在学校、教师、课程、学生4个方面存在不足。

（一）学校

为了契合社会人才需求，工商管理专业重新定位于信息产业本科MBA，培养既具备信息产业知识和技术基础，又具备商业思维、创新意识、领导能力的交叉复合型人才。但是仅停留在理念层次，换汤不换药，还没有形成具体实施细则，具体内容如下：一是缺乏领导小组、激励制度、评价制度等；二是工商管理专业教育还是传统商科教育，现有人才培养方案与专业定位、社会人才需求不匹配；三是学生培养能力不够全面，培养人才与社会人才需求脱节，理论与实践脱节，学生分析问题、知识应用能力、沟通协调能力、环境适应能力较差。四是资源方面存在不足，如落后的实验实训基础建设、校内为学生提供的多样化完满活动与专业教育、人才培养目标不匹配，校外师生实践资源少，学生只能见习但不能真正认识企业；五是在外，教师工资水平略低于当地教师市场水平，在内，教师薪酬水平比行政岗位、辅导员岗位略低，薪酬激励机制不足；六是营造学生地位“高于”教师地位，致使教师为了高学评教而不愿意管理课堂。

（二）教师

教师的教学任务重，每人每学期至少授课2门，无法形成团队合作。同时，教师队伍结构、教学观念、教学水平也存在不足。在教师队伍结构方面，工商管理专业任课教师总计有9人，均是硕士研究生，年龄集中在30-40岁，偏年轻化，仅2人有3年以下的企业经验，实践经验少，也不熟悉信息产业知识。在教学观念方面，有67%的教师想单纯传统教学，不愿意接受改革、做科研、提高教学水平。在教学水平方面，教师以讲授专业知识为主，不能引导学生分析问题与知识的应用；没有掌握与信息产业管理相关的前沿信息、技术、知识，不能使用信息化教学手段；学生的教学评价单一，包含卷面成绩+平时成绩，其中平时成绩仅包含课堂总体表现、考勤、作业，评价指标单一，重结果，轻过程；课堂管理宽松，甚至放羊式管理，期末给学生划详细的重点。

（三）课程

课程设置、课程内容存在不足。在课程设置方面，专业教育83学分；通识教育7门，18学分；完满教育（社团类活动）45学分。其中，专业基础课程5门，包含宏微观经济学、管理学、基础会计学、市场营销学、应用统计学；专业核心课程15门，包含人力资源管理、组织行为学、财务管理、绩效与薪酬管理、劳动关系管理、人力资源培训与开发、招聘与人才测评、战略管理、公司治理、运营管理、网络伦理与电子商务法规、消费心理学、跨国公司管理、信息产业MBA案例分析、Excel在人力资源管理中的应用；专业选修课程5门，包含网络广告学、公共关系学、创意管理、商务谈判与商务礼仪、财富管理。可见，课程结构权重失衡，如通识教育学分数太高，专业选修课数量与类别均少。课程设置偏传统专业课程，具体行业衔接性不高，不能实现交叉培养与基于学生兴趣爱好的个性化培养。在课程内容方面，课程内容重复性大，没有较好地处理重复性内容，导致一部分内容重复学习一部分内容没有学到。故而，课程设置没有与专业人才定位匹配，没有凸显专业特色。

（四）学生

学生生源较差，认为理论课就是记忆，期末临时抱佛脚就可以及格。因此，学生平时上课不认真，不愿意参与课堂，也不愿意参与各种各样的学科竞赛与活动，不能获得知识、能力的提升。

三、工商管理专业人才培养改革路径

针对以上问题，本研究从学校、教师、课程、学生4个方面提出工商管理专业人才培养改革路径，如图1图1　工商管理专业人才培养改革路径

（一）学校

工商管理专业定位明确，但是需要相应的具体实施方案：一是组建小组，成员包含高层领导、院领导、教研室主任；二是基于专业定位，重构人才培养方案，确定课程、教师、学生三层面的执行措施；三是营造良好的学习氛围，重塑师生地位；四是提供相应的实施保障，如基础设施方面可以引进新的实验室软件，建设综合实训楼，改善教室网络环境、装修、教学设备，建设智慧教室，制度措施包含适当提高薪酬水平、教师课程改革激励、教师教学改革激励制度、教学评价制度、教师专业发展制度、完善学科竞赛制度，资源方面包含加强国际交流合作与校企合作，让师生走进企业，切身感受企业运营管理，让企业家以专题、专家、讲座的形式走进课堂，也可以利用网络资源将企业管理现场“搬到”教师，让师生进行观摩。

（二）教师

教师因教学任务重，可以依据轻重缓急，依次安排课程改革，塑造教师队伍，改变教学观念，提高教学水平。在教师队伍方面，通过名师讲堂、校企合作等渠道走进企业，培养兼具理论与实践的双师型教师队伍，或者招聘、引进具有丰富企业经验的教师。在教学观念方面，学院、教研室通过讨论、会议形式传达学校改革方案与制度，让教师认识到做科研、提高教学水平的必要性，同时核心课程以课程项目的形式立项。在教学水平方面，第一，教师要结合前沿知识，注重汲取专业素质与拓展素质。教师可以通过精品课程、专业书籍、讲座等途径深耕专业知识，拓展课外知识；通过澎湃、凤凰等途径了解实事新闻、前沿知识与技术，并将其引入课堂教学。第二，教师要具备信息化能力。在互联网+时代，教育不仅仅局限于课堂，可以基于互联网平台，借助腾讯课堂、钉钉、学习通、雨课堂、QQ屏幕分享等方式，打造线上线下相结合的混合式教学平台。第三，完善教学设计，灵活应用多种教学方法，如对分课堂、BOPPPS、项目导向、问题导向、小组讨论、案例分析、角色扮演、辩论、演讲等多种教学方案，让学生高度参与，培养学生人际交流、创新、思辨等能力。第四，基于积分管理理论，制定积分指标与标准，管理学生的教学评价，兼顾过程与结果，第五，加强课堂管理，期末考试适当基于考试重点，考核方式与考核内容多样化，兼顾理论与应用。

（三）课程

为了匹配专业定位，课程设置需遵守多样化、交叉性、应用化、本土与国际化，并且及时调整、补充课程内容。在课程设置方面，首先降低通识教育的学分，增加专业教育中的选修课程（个性化课程）门数与学分；其次，结合人才培养目标与信息产业背景，专业教育分为专业课和综合课程（个性化课程），去旧迎新，添加大数据、新媒体、人工智能等前沿课程。在课程内容方面，首先确定哪些课程之间的内容重复，其次，相关任课老师一起协商讨论、确定重复内容的归属课程，最后，结合多种经典教材，课程内容进行模块化教学。

（四）学生

学生要改变大学教育认知、学习观念与学习态度。通过年级会、班级会、学长学姐分享会、名人效应等多种途径，让学生认知到大学不仅仅是学习理论知识，还要积极参与课堂，借助各平台充电储能。这样才不负大学时光，方不负职场。总之，新商科背景下，学校需提供组织、制度、资源、基础保障，师生通过课程达到教与学，实现学校人才培养目标。可见，民办高校工商管理专业人才培养改革路径需要学校、教师、学生、课程4个方面耦合发展。

参考文献：

[1]何倩.工商管理专业人才培养方案与课程规范研究——基于湖南省六所高校的样本分析[D].湖南农业大学，2017.

[2]杨灵.民办高职工商管理类专业校企合作模式研究——以惠州经济职业技术学院为例[D].广东技术师范学院，2016.

[3]林巍.应用型高校人才培养模式研究——以温州商学院工商管理专业为例[J].教育理论与实践，2018，38（15）:15-17.

[4]张海报，梁婷，黄霞.民办大学工商管理专业“2.5+0.5+1”人才培养创新[J].教育与职业，2018（1）：96-102.

[5]潘镇，李金生，白俊红，陈德良.“四元耦合”导向的工商管理专业本科人才培养模式探索[J].中国大学教学，2018（3）：47-49.

[6]周舟.“互联网+”背景下工商管理专业跨界培养对策与建议[J].江淮论坛，2017（3）：74-78.

[7]宾厚，王欢芳.工商管理专业“项目式”人才创新培养模式探析[J].继续教育研究，2016（11）：117-119.

作者：陈娇 秦春蓉 李义红 叶璐 李魁梅 单位：重庆邮电大学移通学院淬炼商学院