工商管理创新创业实习实训基地建设范文

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【摘要】工商管理专业的实习实训基地建设是培养学生创新创业能力最好的实践平台。本文分析了目前工商管理专业建设创新创业实习实训基地的背景，深入挖掘工商管理专业在创新创业实习实训基地建设中存在的问题，并从培养目标、教学资源、师资队伍建设三个方面提出建设创新创业实习实训基地的对策建议。

【关键词】工商管理专业；创新创业；实习实训；创新创业能力

创新创业实习实训基地是一项能够帮助大学生将理论知识转化为实践，有效提高学生的动手能力的平台。如何将创新创业实习实训基地建设好，培养大批具有高素质的专业人才，将成为众多高校亟待探索的实际问题。本文以工商管理专业为研究对象，就工商管理专业创新创业实习实训基地建设进行分析和探讨。

一、工商管理专业建设创新创业实习实训基地的迫切性

工商管理专业是高校管理学科中非常重要的专业之一，是研究工商管理相关理论及方法的一门学科。它主要培养掌握工商管理的前沿理论和操作技能，并能够运用现代管理的相关方法进行决策和管理，在企事业单位中从事管理工作的应用型人才。近年来，随着我国创新驱动发展战略的实施，培养具有创新创业意识的工商管理企业应用型人才对高校提出了更高的要求。建设创新创业实习实训基地，一方面，由于工商管理专业注重实践能力的培养，同时社会的发展急需要复合型的人才。创新创业实习实训基地为学生提供了实践的平台，通过到实习单位的学习，提高学生的解决实际问题的能力，进而满足社会发展对人才方面的需求。另一方面，由于现阶段大学生就业难，需要高校转变培养模式。传统的理论知识的传授，忽视了学生实践环节的培养，导致学生操作能力较弱。创新创业实习实训基地的建设，可以不断深化产学研合作，提高学生在实习实训过程中的实际操作能力和知识的运用能力，为就业提供有力的保障。

二、工商管理专业创新创业实习实训基地建设中存在的问题

1.创新创业实践教学内容单一。工商管理专业是与社会经济实践结合紧密的应用型学科，然而在学生培养过程中经常会出现专业理论与实践脱节的问题。工商管理专业的培养模式大多采用“2+1+1”模式，学生经过2年的校内理论学习，在大三学年参加校内的认识实习和专业实习，大四学年到企业顶岗实习半年，通过实习最终完成毕业论文的设计。传统的课程设置仍然是以学科为中心，比如“薪酬管理”、“物流技术与装备”等从学科上体现出了较浓重的学科性质，在教学过程中缺少实践环节的整合，课程的内容与企业实际工作的要求匹配度低，进而学生的实践能力相对较弱。此外，过去工商管理专业注重职业能力和实践应用能力的培养，但在新形势下，更多侧重创新创业能力的培养。之所以与实践脱节，我们培养目标仅增加一些创新创业的课程，未能从根源挖掘，开发实践类课程，缺少多层次创新实践教学体系。

2.创新创业实习实训基地资源稀缺。创新创业实习实训基地的建设，是学校培养创新创业实践能力的必要条件。但在实践教学中，工商管理专业实习实训基地较为单一，受地域以及公司规模的影响，一些地方一次性可接纳学生同时进行实训的公司较少，实习的时间和实习的内容会根据企业的特点进行实训，而且考虑到企业的安全、生产环境的特殊性，一般都是认识实习，走马观花式的参观，达不到培养目标的要求。此外，由于学校与企业缺乏深层次的合作机制，学生很难了解企业真实的经营情况，企业的所提供的往往是大众化的案例，学校对学生实习质量的监控有一定难度，仅从实习报告对学生进行评价，对实习实训的过程难以把控，进而影响到实践教学的效果。第三，学生对工商管理专业在大学生科技园、创新创业基地、工商管理专业实训室建设上投入的不足，一些实习实训的配套软件更新不及时，直接影响到实习实训的教学质量。

3.“专家型”优秀双创师资不足。现阶段工商管理专业的教师基本属于双师型，很多教师都获得人力资源培训师、物流师、建造师等职业资格证书，但是，在创新创业教育能力有待提升，距“专家型”优秀双创师资水平存在一定差距。教师具有扎实的理论基础，是大多数高校教师都能够达到的目标。然而，现阶段的培养目标，需要教师结合企业实际，接地气的进行教学。一些地方高校很多工商管理专业的教师，没有过到企业任职的经历或为企业进行过咨询诊断，接触企业家创业的教师也少之又少，本土教师的实践能力欠缺。尽管有很多高校安排工商管理专业教师到企业挂职锻炼，但由于时间短、学校教学考核、企业涉密等问题，教师参与的积极性并不高，实践学习的效果不明显。此外，一些高校聘请的校外兼职教师参与实践教学，受个人精力、时间和经费等因素的影响，实施起来较为困难。因此，现阶段“专家型”优秀双创师资不足，是大多高校工商管理专业存在的问题。

三、工商管理专业创新创业实习实训基地建设的对策建议

1.确立新的教育理念与培养目标。实施“理论先行”战略，由专业教师积极开展工商管理专业创新创业教育改革的理论研究，另一方面实施“实践为本”战略，外派相关师资到国内开展创新创业教育的示范学校进行调研和考察。确立“以培养学生创新精神为先导，以激发学生创业意识为抓手，将专业教育与创新创业教育深度融合，将学生培养成能创新、会创业、具备企业家精神的应用型管理人才”的培养理念。制定基于“创新精神、创业意识和创业能力”的工商管理专业基本目标。打造“五维一体”的培养体系，推行“一个目标，二个体系，三个阶段，四个手段，五个平台”的新型培养体系。如图1所示：以辽宁科技大学为例，积极打造研究平台、孵化平台、实验平台、培训平台、“工商+”协同创业平台。“工商+”协同创业平台，打通多学科、跨专业的协同创业通道，为学生提供更多的创业机会；推动工商管理专业学生发起成立“创客俱乐部”，促进学生开展创业信息共享和创业经验交流，成为创业学习的第二课堂，并鼓励他们开展不定期的项目路演，吸引风投企业的关注，提高项目的孵化机会；鼓励学生参加ERP协会、大学生创业协会等创新创业社团和各类创新创业项目；建立教师与学生创业团队的对接机制；优化认知实习、专业实习、毕业实习、社会实践等，丰富“第二课堂”，增强学生创新创业理论与实践能力。允许学生用某些创业选修课程学分替代专业选修课学分，允许学生将获得的大赛成绩转换为学分绩点，允许学生选修资源共享课中的创新创业类课程并将之转换为学分。通过一系列举措，激发学生的创新创业兴趣和热情，提高创新创业能力。

2.构建案例、教材、基地等多元化的创新创业教学资源。鼓励教师收集和自创典型创新创业成功案例集、借鉴国内外创新创业典型院校（如斯坦福大学、麻省理工学院、清华大学、大连理工大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学）建设成果，学习优秀培养模式，共享教学资源；通过校企联合、社校联合等多种渠道，挖掘和共享社会资源，实现“跨行业、跨领域、跨部门、跨地区”的创新创业教学资源研发、集成、运用与共享。通过与企业组建实习实训课程管理团队，以市场需求为导向，依据培养目标，自编创新创业案例，出版《创业管理》等专著，广泛搜集创新创业素材，以此促进学生与用人单位参与的积极性。通过与企业和政府部门建立合作关系，依托“五个平台”和创新创业数据库，成立创新创业训练基地。

3.推进“专家型”创新创业导师库建设。实施“走出去”策略提升师资创新创业教育能力。师资力量是实现创新创业实习实训基地建设的有力保障。工商管理专业可以外派优秀师资访学、进修和调研。通过对同济大学创业学院、复旦大学创业投资中心、上海财经大学创业学院、浙江工商大学创业学院、温州大学创业学院（温州模式）等多家创新创业特色大学进行深入考察学习，提高教师的创新创业技能。通过对教师的培训，强化创新创业思想和为学生提供服务的意识，建设一支高素质的创新创业教育师资队伍。同时，落实“走出去，引进来”政策，广泛聘请国内外创新创业领域的专家学者、政府官员和企业家加入导师队伍，建立“专家型”创新创业导师库。鼓励教师参加社会实践，有计划的利用假期与企业进行合作，拓展学校与企业、学校与研究所、学校与创新创业协会等多方面的合作，提高教师的实践教学质量。综上所述，工商管理专业创新创业实习实训基地的建设是一项复杂的工程，从教学目标的培养到师资力量的不断提高，每一个环节都受到诸多因素的影响。作为高校，需要不断的探索新的模式和创新机制，挖掘工商管理专业的特点，不断提高实践教学质量，才能真正实现工商管理专业创新创业实习实训的可持续发展。

【参考文献】

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作者：王冰 单位：辽宁科技大学工商管理学院