工商管理专业实践教学探析范文

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［摘要］产学研用模式的提出为工商管理专业实践教学体系构建提出了新的方向。工商管理专业实践教学体系构建策略包括准确定位产学研用模式、优化人才培养方案、产学研用四要素的有机组合，即“研、学”结合、“产、学”结合和“用、学”结合以及改革评价机制。为此，从加强过程管理和加强师资队伍建设两方面提出了该体系的实施和保障措施。

［关键词］产学研用模式;工商管理专业;实践教学体系

“产学研用”模式是实现新型人才培养体制的有效模式。工商管理专业具有极强的实践性、应用性、创新性、开放性和综合性等特点，这要求高校采用产学研用的模式进行人才培养，以达到应用型人才培养的目标。

一、产学研用概述

“产学研用”模式通过在生产活动中开展研究、以研究增强学习动力、把学习和研究的成果应用于实践、再以实践需求指导研究的良性循环，将学生培养成全方位、复合型的高级应用型人才。“产学研用”是系统和合作工程，对于高校而言，“产学研用”模式是充分发挥科研单位、企业与高校在研究环境和基础、企业资源和教学硬件和软件等投入方面的优势，实现产、学、研、用四者的无缝对接，将传统的以课堂教学为主的教学方式变革为以培养实践能力和积累实践经验为主的教育方式。产学研用中的“用”是技术创新的出发点和落脚点。“产学研用”模式一般可以通过以下几个方面来实现:一是高校发挥学科优势，与大型企业建立战略联盟关系，搭建全局性和长远性的合作平台;二是高校与企业构建联合研发机构，由合作企业提出要解决的问题，并提供研发资金，与高校优势专业共同组建研发机构或团队，致力于企业、政府和科研机构无法独立完成的技术和服务;三是通过技术研发成果来引领新兴产业的发展方向;四是学校要整合校内权威和重点学科的实力，搭建技术研发平台，以满足中小企业发展需求为目标。

二、工商管理专业“产学研用”模式下实践教学体系的构建

工商管理专业“产学研用”模式下的实践教学体系是结合工商管理专业实践性、综合性和创新性等特点，将产、学、研、用四个要素进行有机组合，整合利用多种教育资源，以提升和培养学生的实践能力和应用能力的实践教学体系。目前很多高校的工商管理专业实践教学体系在定位、培养方案设计、指导思想、质量保证体系等方面都不能满足产学研用模式的要求。因此，有必要对工商管理专业实践教学体系进行重构。

(一)准确定位“产学研用”模式

高等学校一直承担培养高层次人才培养的使命，这种独家培养的教育模式导致培养出的人才因其创新能力不足而难以满足社会需求，因此，高校已意识到培养应用型、创新型人才的重要性和紧迫性。但是应用型人才的培养仅仅依靠校内学生的“学”和教师的“研”是难以实现的，还需要综合“产”(企业需求)和“用”(用户)两大要素，因此提出了“产学研用”模式。在人才培养过程中，将产、学、研、用四大要素进行两两组合，如“产、学”结合、“研、学”结合和“用、学”结合等，最终形成产学研用模式下的人才培养平台。

(二)高度优化人才培养方案

培养方向和培养目标的准确定位是人才培养的关键，学生的就业率是检验学校人才培养水平的标准。因此，在“产学研用”人才培养模式下，人才培养计划、教学大纲和课程体系设计等教学文件应根据社会发展、企业技术需要、用人单位对人才的要求以及学校的发展状况不断更新和完善。在制定培养方案时，理论课程设置应增加创业教育、创新培养等必修课程，实践课程设置方面，专业核心课程要有课程设计环节，加大实验室资金和师资的投入，保证实验课程100%开出。同时增加创新教育的学分，充分利用“大学生创业教育基地”等创新平台开展创新创业实践活动。鼓励并指导学生参加“科创杯”、“挑战杯”等高层次比赛，不断提升创新创业实践能力。

(三)产学研用四要素的有机组合

1．“研、学”结合。工商管理专业的知识维度应从工商管理的业务模块及流程进行分析，构建工商管理专业知识的综合结构，进而设置专业课程。将“研”“学”进行有机结合，让学生了解专业特点和所学内容，打下牢固的专业知识基础。在实践教学体系中，“研、学”结合体现在参与科研项目、撰写科研论文、专业课程设计、大学生创新创业实践训练项目和竞赛、学术前沿讲座等方面。通过“研、学”结合，企业收获了能够进行成果转化的科研果实，学生收获了动手操作能力。

2．“产、学”结合。为了培养学生的创新思维和探索能力，采用“产、学”结合的方式，设计认识实习、顶岗实习、毕业实习和假期实践调研等实践环节，高校要构建能够实现产教融合的实践教学基地。在实习过程中，“双导师”进行严格的过程管理和监督，学生在完成实践任务的同时，不断提升创新思维和能力。

3．“用、学”结合。“用、学”结合是以企业中工商管理专业的相关岗位的设置为出发点，将具体的职业活动与专业教学相结合。发挥企业在教育教学中的主观能动性和推动作用，使学校培养的专业人才能够适应行业发展需要并满足企业的人才需求，具备获取专业岗位、履行工作职责和完成工作过程所必需的知识、能力和职业道德。在实践教学体系的构建中，“用、学”结合可以体现为专业的各类实习、企业技能培训、职业认证考试、创新创业比赛等不同方式。通过“用、学”结合，真正培养出满足企业和岗位要求的人才。

(四)改革评价机制

在“产学研用”模式下，要通过深化改革评价机制，激发产学研用各类主体的内在驱动力。首先要求教师提高学术理论水平的同时，不断提升科技成果转化为实际生产力的能力。提高主动开展产学研用结合培养拔尖创新型人才的基本内驱力和社会内驱力。其次，要以获取长远利益和发展为落脚点，从战略的眼光培养人才，企业和学校要加大人才培养的资金投入和政策支持，促进企业积极主动地与高校、科研院所合作，致力于培养创新应用型人才。

三、工商管理专业实践教学体系的实施与保障

(一)师资队伍建设工商管理专业要探索适用于“产学研用”模式的师资队伍建设方法。首先要开展和加强师德教育，树立以“育人为先”的教育理念。鼓励教师利用自身的学科优势深入应用研发和科技服务的实践，在为企业解决技术性难题的同时，提升自身的创新实践能力。设立科技人才培养专项资金，用以进行科学研究和奖励。在公派出国交流和学习等方面向“产学研用”模式下的技术人才倾斜。进一步加强职业道德教育、学术诚信教育、知识产权教育，提高教师综合素养。

(二)加强过程管理

1．构建校企结合的管理体制。高校和企业分别成立实践教学指导委员会，聘请知名专家任重要职位，审批实践教学的总体方案和布置相关工作。在实践教学目标的指导下，由企业和学校双方共同制定实践教学培养方案，企业和各系部配合编制实践教学指导书。从而保证学校内部、学校和企业之间有专门的人员进行联系，确保实践教学体系的实施，及时解决突发问题和事件，为实践教学的开展提供良好的运行环境。

2．实践教学管理制度建设。制度建设包括实践教学基地建设制度、“双导师”指导制度、学生实习效果的考评制度、实践教学文件的编制制度、实践教学的过程管理相关制度等。这些制度要进一步细化到每个实践环节、每个实习过程和每个实验、实训项目，保证所有的实践环节都有科学、量化的评价指标。

3．搭建实践教学评价体系。评价体系涉及的主体有三个:一是指导教师的评价体系，包括双导师中的校内教师和校外教师;二是学生实习效果的评价体系;三是实践教学督导员。首先，按照实践教学管理制度，依据指导教师的评价指标，对指导教师进行评价考核。考核结果作为人力资源绩效考核的依据，直接影响教师的聘用和薪酬。其次，按照学生评价体系评价学生的实习效果，可以采取考勤、日记和报告、答辩、业绩等成果进行成绩评定，按比例记入课程成绩。实践教学督导员进行实践教学全过程检查，不仅要检查实践教学的完成情况，而且要重点检查实践教学的质量。

参考文献:

［1］马德秀．瞄准需求，突破障碍，大力推进产学研用结合［J］．中国高等教育，2010(12):18-20．

［2］陈冬梅．基于“产学研用”协同创新的高校人才队伍建设探析［J］．高教探索，2013(2):43-46．

［3］王辉．略论高校经管类专业经济法课程实践性教学改革［J］．淮海工学院学报(人文社会科学版)，2013(15):91-93.

作者：刘楠，孙艳春 单位：吉林建筑大学