案例教学法下的高职工商管理教学范文

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摘要：传统工商管理教学模式已经制约高职工商管理学科的发展。笔者通过研究当前高校工商管理教学存在问题，指出教师必须以案例教学为主，提高课堂活跃度，让学生结合案例分析问题解决问题，要加强案例讨论力度，让学生辨证分析问题，同时要综合评估学生工商管理能力，注重实践性。

关键词：案例教学；高职；工商管理

随着素质教育和国家对高职工商管理教学的不断推进，新的教学方法和模式在高职院校中不断得到发展，对大学生综合素质的提高帮助很大，有利于高职教学质量和效益。案例教学法突破传统工商教学模式，通过具体案例提高学生分析问题和解决问题能力，体现了现代工商教学的实践性和开放性要求。高职工商管理课程强调的是学生综合运用知识的能力，理论性和实践性都很强，案例教学将课本内容与社会生活紧密联系，丰富学生思维能力，具有开放性和启发性的特点，非常适合高职类学生。笔者通过研究当前高职工商管理教学存在问题，指出解决方案，希望对高职教学有所帮助。

一、高职工商管理教学存在的问题

当前高职工商管理教学中存在一系列问题，导致学生对工商管理课程积极性不高，教师不能很好的领会工商管理教学的真谛，教学方法存在很多问题。首先，教学过程比较单一，教师并不是以培养高职学生的专业技术和职业素养为目标，而是为了完成教学任务而教学，课堂教学过程一般为教师讲解、学生理解并记忆、教师提问、学生回答的填鸭式教学过程，学生兴趣一般，只能掌握基本的工商管理知识，吃透不了一些具体的案例。再者，在教学中，教师注重理论知识的灌输，消弱了工商管理实践性教学内容，这与高职培养应用技术性人才的目标相背离，学生头脑中空有理论和公式，无法将学习到的管理知识运用到具体实践中，教学与实践脱离，企业不青睐动手能力差的学生，影响了学生的就业。最后，工商管理是一门重视学生辨证思维的课程，是以解决实际问题为导向的学科，应该多结合案例进行学习，但是，很多高职教师忽视这一点，课堂中虽然也偶尔结合一些案例，但案例缺乏时效性，重复案例太多，答案千篇一律，教学过程像是在复述一件事实，缺少对学生辨证思维的培养。

二、案例教学法在高职工商管理教学中的途径

（一）精选案例，提高学生兴趣在具体案例教学中，教师要改变观念，将课堂交给学生发挥，教师只是整个教学过程中的引导者和策划者，让学生积极主动去思考和解决问题，从自己的行动中体现出学习工商管理的乐趣。教师可以就某个问题讲解基本理论和概念，结合具体案例让学生理解渗透所学知识，学会综合分析案例的能力，这样学生不仅掌握学习方法，更能使其能力得到展现。比如，教师可以结合熊猫电子的兴衰，首先向学生讲解传统企业从兴到衰的具体原因，过程的差异性等大体知识，然后教师通过多媒体资料展示熊猫电子的具体企业信息，让学生分组讨论衰败的原因，这个时候学生可能就会从衰落的内因和外因去考虑问题，比如企业高层战略决策的失误、管理机制和组织机构水平太低、无法抗拒的自然条件、企业产业发展与市场经济出现脱轨等方面进行考虑。教学中，学生思考、讨论并与老师阐述自己的观点，提高了课堂的活跃度，学生学习的兴趣大大提高，教学灵活，学生主动表现自己，达到了工商管理教学的要求。

（二）开展课堂案例讨论工商管理培养的学生的管理能力，在以后的生活中能为企业解决一些现实的问题，课堂讨论是工商管理教学的重要方式之一。教师在组织讨论时，要循序渐进、高效有序的推进讨论，让学生从一个比较浅的问题深入讨论社会现象，讨论中教师要转变思想，让学生主动表达自己的看法，教师可以巧妙的在某个环节补充自己的观点，让学生讨论不偏离正轨，讨论氛围要融洽，可以采用辩论的方式，学生各抒己见，畅所欲言调动每个学生的积极性。在讨论中教师要把控好几个重要的环节，首先，教师要把控好讨论的案例范围和主旨，工商管理涉及内容多、理论知识强、需要结合市场经济学知识分析问题，学生如果偏离课本正确的知识，教师要适当予以纠正，确保讨论的内容真实有效。其次，教师要让学生在讨论中结合本案例联想其它类似案例，让学生辨证的分析解决问题，让目光放的更长远一些，案例分析多了，学生不仅知识面更广泛，也能将自己的观点完整表达出来，引起共鸣。最后，在讨论中教师要掌握节奏，让每个发言的同学掌握时间概念，并在讨论中不打断对方的阐述，做到认真聆听，对于讨论中遇到的实际问题，教师要给与一定的指导。

（三）合理评估学生能力工商管理案例教学注重学生表达能力和解决实际问题能力，在考核学生学习情况时，不能将书面成绩作为唯一考核标准，要建立契合工商管理课程的综合评价考核方法，要考核学生理论与实践结合能力、课堂表现情况、分析案例能力、解决实践问题能力、思维辨证发展能力等。只要学生对案例能说出自己的观点、观点逻辑有理有据，教师都要给与肯定，因此考核要主客观公平，体现学生的综合能力，以学生实践能力为主。

三、结语

随着国家对高职教育重视程度越来越大，工商管理作为高职一门重要课程已经引起高度重视。教师教学中要打破传统的课堂填鸭式教学，以学生为本，让他们积极主动回答问题，发掘出学生自身潜力；案例要进行精选，教师作为引导者让学生多从案例表象看到实质问题，要展开深度讨论，让学生辨证的解决问题，同时，要改变传统教学评价方法，评价以学生综合能力为主。

参考文献：

[1]李广平.基于案例教学法的工商管理类专业课程教学模式改革研究[J].河南工业大学学报（社会科学版），2013，21（04）.

[2]石雪梅.案例教学法在高职工商管理教学中的应用[J].出国与就业（就业版），2011，30（07）.

作者：白妍 米静 单位：河北石家庄理工职业学院