实践教学的国际法论文范文

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一、国际法课程实践教学的课程特性分析

（一）国际法教学内容易让学生产生距离感，学生学习动力不足。国际法调整的是国际法主体之间的权利义务关系，教学内容主要包括国际法主体、国家、国家领土、海洋法、空间法、外交法以及战争法等。国际法教学内容与刑法、民法等学科有很大差异，后者容易理解和掌握，能激发学生浓厚的学习兴趣；而国际法课程的教学内容则与学生们的知识基础和生活实际没有十分紧密的联系，而且国际法学与国内法在法律渊源、法律关系的调整对象、调整方法等有较大差异，因此学生在国际法学的学习过程中难免会面临一些难以理解的知识点，从而导致学生学习的动力不足。在此种情势之下，国际法实践教学改革的突破点就在于适当巧妙结合教学内容，采取较好的实践教学模式，激发学生的学习兴趣。

（二）国际法法律体系相对复杂，法律规范繁杂多样。国际法的法律规范是国际法主体在国际交往过程中逐渐形成的规则、原则，由于主权国家的相互平等与独立，在国际社会并没有国内法上的最高权力机构，因此国际法不可能存在成文法体系。当前所有国际法规范主要存在于各类国际公约、国际习惯和宣言、章程等国际文件中。由于国际法各个领域的国际条约繁多庞杂，缺乏系统性，往往会造成学生理解和掌握学习内容的困难。

（三）国际法沿用传统教学方法，实践课模式单一。由于国际法课程体系庞大，内容繁多，在实际的教学过程中，教师常规教学会侧重于讲授基本理论和基本知识点，会忽视结合国际时事热点问题和争议的分析探讨，如果长期采用这种比较单一传统的教学方法，虽然在较短时间能帮助学生掌握和了解本课程的基本理论知识点，但是不利于培养学生独立思考和思辨的能力，从而在一定程度上缺乏国际的眼光看待、分析问题。国际法学实践课的开展却也面临一些困境，如何开展实践课，拉近该课程和学生的距离感，不同课程的实践模式会有怎样的差异等等问题，因此国际法由于本身的课程特点，实践教学的开展更是困难重重，到底如何开展实践教学在授课教师之间也存在分歧，在很大程度上可以说是教师各自为营，实践教学的开展呈现一派摸索状态。

二、以实践为导向的国际法教学模式构建

由前文所述国际法实践课开展面临的问题也凸显了国际法学实践教学需要努力的方向。首先，在课堂教学中应结合授课内容采用适宜的、多样的教学方法，比如启发式教学，热点讨论、案例分析等，其次选取学生关注的或与我国相关的国际问题展开分析和辩论，比如钓鱼岛问题、我国设立东海防空识别区等，适当增加实践性教学次数，运用多种实践方式，以培养学生认识问题和解决问题的能力。主要实践教学模式包括：

（一）分组讨论并分享研究成果。此实践教学模式下需要教师课前做好充分的规划，从选题到分工以及各个小组的分配任务都要清晰明了。由各小组在课后自行收集相关资料，并进行分析和筛选，形成自己的观点并能论证。最后各个小组通过PPT课件讲解各自准备的专题，展示自己研究的成果。每组学生完成后，老师应对该组同学的综合表现予以点评，指出同学在讲解中存在的问题。在采取这种实践模式时，一般针对国际热点问题来开展，这样有利于学生关注国际法的现实状况与现实问题，锻炼他们收集、分析资料的能力，对提高学生的研究能力有极大的帮助。更为重要的是能让学生成为实践课堂的主体，从而激发他们学习和研究的动力。

（二）课堂研讨式教学法。课堂研讨式教学法重点在于通过“头脑风暴”法激发学生的创新思维，突破思维的桎梏。通过对典型案件的深入讨论，畅所欲言，使每一个参与者讨论的同学都有可能受到他人思维和观点的启发，以达到训练学生的自学能力、独立思考和组织表达能力的目的。

（三）模拟法庭上的经典案例。对于法学学生而言，模拟法庭为他们提供了一个展示自己学习成果的舞台，把课本上的法律规则、法律理念、法律程序等逐一呈现，培养了学生运用法律的技巧。一位前苏联教育家曾经说道“，如果学生所学习的知识、所参与的活动，能与学生的认知兴趣相吻合，就能产生积极的作用。”模拟法庭是将教学寓于学生认知兴趣之中的最有效的方式。具体操作是，由老师选定若干学生担任不同角色身份（或由学生自行推荐亦可），其他同学坐庭旁听。旁听的同学不仅仅是旁听而已，他们需要认真观摩整个过程，需要提出自己的问题和观点。这样可以克服模拟法庭学生参与度不足的问题。国际法有着经典案例教学分析的传统，国际法中案例教学可以与模拟法庭教学相结合来进行。霍尔姆斯曾经说过：“法律不是逻辑的结果，而是经验的积累。”[2]因此对于法学学生来说，模拟法庭和经典案例相结合的教学模式，可以使学生通过模拟审理国际法经典案件学会综合运用国际法理论知识和相关法律经验，训练其逻辑思维能力。

（四）国际时事热点问题分析。学习和研究法律问题必须要从社会关系发展变化的背景中去理解和分析法律现象和法律问题。从这个角度来说，十分有必要在国际法实践教学过程中引入国际热点问题的探讨。在教学中，通过对诸如人道危机、国际金融危机、南海争端、打击恐怖主义等以及国际格局演变等重点知识的介绍，不仅帮助学生开阔了思维与观察世界的视野，而且更加有助于他们深刻理解相关的法律制度。在实践教学过程中要注重引导学生关注国际社会，并能透过法律现象思考国际关系。随着国际法课程教学内容的推进，伴随的也必将是学生对国际关系背景知识逐步积累，学生对国际法的学习动力也会不断增强，事实上有的同学会就自己感兴趣的国际问题进行研究并制作课件并要求与同学分享。这样的国际法实践教学有利于开阔学生的视野，训练和增强学生的思辨能力，使他们多维度看待国际热点问题，其所形成的观点和认知才不会偏执。

（五）社会实践与调查。由于国际法本身是调整国际法主体，主要是国家之间权利义务关系的法律规范，学生参与实践的机会与可能性相对其他课程要少很多，但是国际法的部分教学内容是可以展开社会调查的，比如关于我国不承认双重国籍的问题，在掌握国籍法相关理论的基础上，可以开展实践教学，要求学生设计问卷，收集一定群体的基本观点和相关信息，整合数据后制作调查报告，提出关于我国否定双重国籍原则的所造成的现实状况和面临的现实问题。从而拉近国际法教学内容与学生生活的距离感。

作者：任涛单位：江苏警官学院