初中道德与法治课中探究式教学的应用范文

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【摘要】初中道德与法制课程开设的目标主要是要求教师在教学过程中不断培养初中生自身的道德素质水平以及法治意识，以此来综合性地促进学生的全方位发展。随着我国素质教育的深入发展，初中道德与法治课程的开设就成了教育创新和改革的必然。在此种背景下，要想更好发挥初中道德与法治课堂的教育效果，就需要及时创新教育教学方式，并在加强教师自身教育理念的同时将学生放置于教学的主体地位。通过有效提升学生的自主学习和合作探究的能力，有效提升学生学习的积极性和主动性，以此有效提升学生的综合素质水平。

【关键词】探究式教学;初中道德与法治课;应用研究

新课改执行已经有十年的标准，各个领域的转型和发展也一直处于不断的变化和完善过程中。当前探究式学习在现阶段的课程教育过程中已经得到了人们的广泛关注，将其作为一种可供执行的教学方式，能够在未来教育行业的发展中发挥出更加积极的教学效果。探究式教学的整体教学理念与新课程改革和新课程标准相贴合，这就表明，未来探究式学习必然能够在教育发展中占有一席之地。

一、探究式教学概念

探究式教学从字面意义上就是进行探究，其主要就是在教师对学生进行知识和学习方式的指导过程中，从传统以教师为主体地位的模式转变为以学生作为课堂的主导。这种教学方式能够有效地将教学理念转变为提升学生的自主学习能力，培养学生的学习积极性。学生的学习过程也将从原来的被动学习模式转变为自我主动型的学习，以此来建设起以学生为主体、教师起引导作用、以课堂为主要教学阵地的教学方式。探究式教学更多的是以诱导的方式督促学生进行相应的学习。这样，就能够在学习的过程中有效激发学生的学习兴趣，并引导学生在独立或是小组学习的模式下进行主动的探究式学习。在学生学习的过程中，教师能够给学生提供一个更好的教学环境和学习氛围，学生可以在课堂上与同学或教师及时地进行知识的交流和沟通，解答疑惑，并在课后高效地完成教师所布置的教学任务。基于此种教学方式，不仅能够有效培养学生的自学能力，也能够有效提升学生解决问题的能力。

二、探究式教学在初中道德与法制课程中的应用研究

1．积极创设教学情境。对于初中道德与法治课程教学来说，也应当及时转变教学理念，以充分调动学生对课堂学习的积极性和主动性作为主要目标。当前阶段引导学生进行高效学习，主要是依靠学生的兴趣和学习积极性，因此教师需要在课程教育的过程中将道德和法治课程的内容与学生的日常生活进行紧密结合。通过创设一个更加贴合于生活实际的课程教学情境来有效推动学生进行主动学习、主动思考和分析，以此来对课程内容有更加全面的了解和掌握。这样的教学模式也能够为学生的后续学习打下坚实的基础，为教师的课堂知识内容导入做出良好的铺垫。例如，教师在进行《文明交往》一课的教学过程中，可以首先利用多媒体课件的辅助形式向学生播放相关的视频课程内容。在学生观看课程视频之后，向学生进行提问“这个动画故事告诉我们一个怎样的道理?”，以此激发学生思考，让学生开展丰富的联想并积极回答教师提出的问题。由此引出，在公共社会生活中，要学会相互礼让，懂得尊重他人、包容他人，创设一个更加完善的人际关系。通过情境教学，及时引出本节课程教育中的教学目标和教学任务，这对于引发学生主动对知识内容进行思考和探究具有十分重要的现实意义。

2．探索合作学习的新方式。在初中道德与法治课程教学过程中，要想发挥出探究式学习的积极效果，教师首先就需要及时转变自身陈旧的教学理念。在此过程中，要确立以学生为主体的教学地位，让学生作为课堂的主人。教师在此过程中，还应当有意识地促进学生主观能动性的培养，通过分组合作学习的方式促进学生自主探究学习的开展，继而增强师生之间的交流与沟通。教师也可以在了解当前学生学习状况和学习特点的基础上，将学生根据不同的条件进行分组式学习，通过小组合作的方式让学生能够在谈论和交流的过程中，有效解决自身在学习过程中遇到的各种问题和陷入的误区，这种教学模式比教师的知识传授更能获得良好的教学效果。例如，在对《感受责任》这一课程进行教学的过程中，教师将学生合理地分成不同的学习小组后，提出以下的问题“在你的生活中会遇到许许多多不同职业的人，他们身上都有哪些责任呢?”“我们作为一名中学生也是社会公民，又有哪些责任呢?”。教师提出问题后，学生就会在小组内开展积极的探讨，课堂氛围也更加活跃，加强学生主观能动性的同时，也加强了学生对责任的认知和感受。

3．进一步探索教学内容。在传统思想的影响下，学生自身的学习和思维都存在一定的局限，因此教师在教学的过程中，需要格外关注自身作为教育引导者的实际作用，不断鼓励学生提升其学习的积极性，鼓励其适当进行创新和发展。教师也应当注重学生在学习过程中体现出来的优势性，加以放大和延伸，使得其成为学生学习过程中的促进因素。在学生学习的过程中，教师也应当对学生的各种创新思想和学习行为予以鼓励，这样能够在发展学生潜能的过程中有效提升其探究精神和探究能力，以此来有效促进学生对道德与法治课程的探究式学习。例如，教师可以积极组织学生利用课余时间进行社会调查，对于社会生活中出现的各种问题，用道德和法治两种形式进行规范和点评。在自身总结的基础上，及时带到课堂中与同学进行交流，提出自身的创造性观点和意见，以此全方位地锻炼学生的思想知识和综合素质。在这种探究性教学方式的引导下，能够有效打破传统教育模式对现代化教育的限制，消除其产生的消极影响，让教师和学生在学习的过程中都能够明确自身的教育和学习观念。除此之外，教师还要教会学生掌握必要的自主学习和探究能力。在素质教育背景下，思想道德能够促使学生的自主精神得到锻炼，促使他们更加深入地理解探究式学习的内容，从而积极地进行知识探索。学生要针对不同的问题进行深入分析，才能得到道德和法制意识上的全面提升，从而逐渐成为社会有用的人才。此外，对于初中生来说，当前我国的道德与法制教学当中的内容具有一定抽象性，学生理解起来比较困难，也容易影响学习的效率。

三、结语

对于初中道德与法治课程的教育教学来说，探究式学习主要就是通过对学生的思维和学习能力进行有效的引导和开发，使其建立起一个更加完善的思维网络基础。教师在教学的过程中，也应当及时转变自身的教育思想观念，不断适应素质教育的现有需求，以此有效提升学生的学习能力和解决问题的能力，这样为学生的未来学习和生活奠定一个坚实的基础。在教师逐渐引导教学的过程中，学生也逐渐形成一种正确的价值观念、学习能力以及个人学习习惯，这样就能够在教师后续的教学过程中有效提升学生的整体成绩，达到教育教学规划的最终效果。

参考文献:

［1］侯翔．提高初中道德与法治课堂教学效果之我见［J］．科学咨询，2017，(6):141．

［2］马建梅．初中道德与法治课堂教学有效性的思考［J］．速读旬刊，2017，(11)．

［3］沈秀芝．探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用［J］．新课程，2017，(9)．

［4］臧柳成．探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨［J］．考试周刊，2017，(84):81．

作者：杨春霞 单位：甘肃省陇南市西和县汉源初级中学